语文人教版六年级下册《事物的描写》教学设计.docx

习作事物的描写六年级下册第一单元高语组 李莉教学目标：1.选择一个使你有所感触的事物写一写。2.要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。教学重难点：1.要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。2.运用借物喻人，托物言志的写作手法完成本次习作。课前准备：阅读梅花魂梅香正浓墨梅图题诗教学设计：一、导入出示竹石，朗读并说说这首诗的意思。我们都知道，这是一首写在竹石图上的题诗，作者咏的是竹石，但已不是对自然界竹石的一般描写，而是蕴含了作者深刻的思想感情。作者明写的是竹子，赞颂的却是人，这运用了什么写作手法？（借物喻人）诗人以屹立的青山，坚硬的岩石为背景，说竹子“咬定青山”“立根破岩”“千磨万击”“坚劲”则正是这个历经风吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真实写照。因此，可以说，诗歌通过歌咏竹石，塑造出一个百折不挠，顶天立地的强者的光辉形象。二、文章对比，深入探究1.同学们还记得梅花魂吗？它讲了一个怎样的故事？2. 出示梅花魂梅香正浓墨梅图题诗，自学：（1）从题目上看，这三篇文章有什么共同之处？ （2）阅读3篇文章，从内容中找找它们还有哪些相同之处。（找出共性：“以物喻人”的写法相同）（3）勾画出文章或古诗中描写梅花的句子。（4）可以从那些角度去比较他们的不同之处呢？（附板书：背景、作者、内容、情感、写法）精细的阅读中，我们从三位作者的写法中去寻找关于写“梅”的细微差别，领会作者的别具匠心。全班交流汇报。（“梅”可以喻不同品质的人，我们还发现不同的作者，写法上也各有千秋。刚才我们也领悟到了以梅喻人的写法的妙处，其实，还可以以竹、以松去喻人，借事喻人、借物喻人或感悟一些道理。）三、回顾本单元课文桃花心木手指的写作手法1.回过头来，我们再看看本册书中第一单元的课文桃花心木，作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？作者借种树育人，告诉我们一个怎样的道理？（借种树育人）2.回忆手指这篇课文，又让我们领悟了怎样的道理，感悟了怎样的人生哲理？ 3.想一想，我们以前还学过哪些借物喻人的文章？如落花生白杨它们分别给我们讲述了什么道理？四、出示本单元习作要求，片段练习出示：在手指中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。现在，让我们一起来回顾一下习作要求，找一找中间的关键词，说说这次作文要求我们写什么？怎么写？(学生自由交流)在我们的身边也有许多像花生、白杨树、桃花心木、高粱一样的人和事，它们也让我们懂得许多深刻的道理。你能打开想象的翅膀，举例子来说一说吗？让我们动笔来写一写，结合刚才我们学到的写作方法，你可以写事情的经过或者事物本身具有的特点，还可以选择写它们给你带来的感悟，选择其中的一个方面进行片段练习。 （学生练笔）五、共评共析1.提炼评改标准根据刚才的写作方法及例文的学习，结合本次习作要求，你认为我们本次批改应注意哪些问题呢？（学生自由交流）整体把握文章，是否抓住事物特点，是否做到由物及人。结合