小学数学人教2011课标版二年级用2-6的乘法口诀求商说课稿.docx

用2-6的乘法口诀求商说课稿各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是用2-6的乘法口诀求商首先我对本节教材进行简要分析：一、教材分析 用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。 二、学情分析 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 三、教学理念 新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。 四、教学目标1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。 五、教学重难点教学重点是在解决问题的过程中学习用口诀求商。教学难点是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。 六、教法和学法1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。 七、教学过程设计1、复习旧知 复习乘法口诀和看除法算式说它的两种含义。2、例题教学 例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索10除以2的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用圆片去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个2人是10人，由此引出乘法和除法的紧密练习，可以说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。 难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。具体教学可以这样，首先10个小朋友是总数，每2人一组去分，联系上个单元除法的意义中的第一种分法，让学生通过摆圆片去分，发现可以分成5组，总结就是10里面有5个2，也就是10除以2等于5，再从另外一个角度观察，引导同学回想以前学的乘法，很容易想到5个2用乘法计算就是5乘2等于10，口诀就是二五一十，在此基础上引导学生发现可以用这句口诀来找到10除以2的商。然后回到除法算式中看一看每一部分的含义，进一步体会为什么可以用乘法口诀来求商。 这里通过放手让学生独立思考寻找计算102的方法，再通过小组交流，得出多种计算102的商的方法后，进行算法优化，引导学生对各种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。 3、试一试 “试一试”让学生直接想口诀求除法算式的商，使学生进一步体会用口诀求商的思考过程，巩固用口诀求商的方法。 先让同学尝试，交流过程中重点讲8除以4等于几，如果出现了问题，让同学想想每部分之间的关系，进一步体会怎样用乘法口诀求商，从而掌握好用乘法口诀求商的方法。 4、巩固练习 想想做做第1题可以先让学生一组一组地完成计算和填空，再要求读一读每组的算式和口诀，进一步体会乘、除法的关系以及用口诀求商的思考方法。第2题也可以先让学生一组一组地进行计算，再要求说说计算每组题目时分别用了哪句乘法口诀，体会一句口诀有时可以计算两道相关的除法试题，并初步体会乘法中的乘数、积与除法中的被除数、除数、商之间的联系。第3题可以让学生分小组开展活动，先依次说出每组里各题的得数，再说说分别用了几的乘法口诀，通过巩固复习，让用乘法口诀求商达到一定的熟练程度。第4题先让学生说清楚列式时的想法，再