小学一年级语文《两件宝》精品教学设计三篇.doc

小学一年级语文两件宝精品教学设计三篇 两件宝是一首美丽的儿歌，其作者是闻名教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。下面就是给大家带来的小学一年级语文两件宝精品教学设计三篇，希望能帮助到大家! 小学一年级语文两件宝精品教学设计一 一、学习课标析教材 两件宝一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据语文课程标准要求，确定本课的教学目标是： 认知目标： 学生学会认读12个生字，并写好“切”字。 能力目标： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。 情感目标： 1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。 2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。 教学重难点 识字、写字训练;体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。 二、把握课标说教法 语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。 本节课我采用以下几点教法 1、猜谜激趣法 学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。 2、合作学习法 教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情， 主动地获取新知。 如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会怎么样?学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。 在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。 3、生活经验迁移法 如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。 三、培养能力谈学法 1、营造氛围，自主求知 只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。 2、创设情境，表演悟道 如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到*，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。 四、体现课标说过程： (一)巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。 1、猜谜语(一) (1)上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。 学生猜出谜语后，(我板书：双手) (2)接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗?学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的 答案：如老师的手可以为我们改作业;护士的手可以打针;医生的手可以做手术;警察的手可以捉小偷等等 猜谜语(二) (1)接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”(板书：大脑) (2)思考：大脑有什么作用?引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办?在体验中明白“大脑会思考”的道理。(板书：思考) 学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。 2、揭示课题 人如果没有双手和大脑会怎么样?小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。(板书课题两件宝) (二)读文识字，探究“宝”之重要。 1、 初读课文，整体感知。 、 (学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法(拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是)教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。 2、教师范读课文，解决生字词。 学生在初读课文的过程中，圈圈画画，画出了自己解决不了的生字。这时教师激情范读课文，使学生不但解决了自己不认识的字，又可使学生对本篇课文的语感有了整体感知。随文识字，是北师大版语文教材识字的重要途径，它符合学生的认知规律。 3、轻松读。 学生在解决了生字词之后轻松读课文，为下面有感情地朗读打下基础。 4.小组同学互读课文 教师在巡视的过程中，以合作者的身份参与到学习小组中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。 5.学生读文，其他同学认真听读，听后评议。 6.男女生比赛读书。 以比赛的形式读书，能大大激发学生的读书*及竞争意识。 8.再次提问：为什么手和脑是我们人的两件宝? 在多次扎扎实实的读文之后，学生已经有所体验，有所感悟，再联系生活，问题早已迎刃而解。 9. 全班有感情地朗读。(学生在一遍又一遍有目的、有要求的朗读中，读通了课文，读准了字音，为下一教学环节中生字的学习词语、学习从课文中脱离出来的单个汉字以及对课文的理解，做了很好的铺垫。) 三、认读生字，探究“宝”之重要。 1.学生自己借助拼音认读生字。 2、随即，利用课件，学生自动读儿歌中变红的词语;再利用课件，学生认读从课文中脱离出来的词语。学生学起新词语来轻松愉快。在课堂上，结合课文认识汉字，要教给学生这样的识字方法：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。多种方法，自主识字。 3.小游戏“字宝宝找朋友” 教师把生字分发给学，让同桌同学共同配合，为生字找朋友，比一比谁找得对又快。 生字的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，一个简单的游戏，能很好地激发他们的兴趣。学生在游戏中体验了动手动脑带来的喜悦。 (3)教学“ ”这个笔画，课件出示“切”“竖提”笔画用红色标出，让学生观察它与竖钩的区别，让学生书空，用笔描一描，在生字表找出“切”字写一写，同桌互相检查。 (识字和写字相结合进行，这样动静合理地交替，能使学生的视觉和动作之间有机地协调进行，这不仅有利于学生的健康发育，还有利于学生集中注意力，积极主动地学习。每一节语文课文中留出一定时间让学生动笔写字，老师就可以对学生的坐姿、握笔方法，运笔进行指导，这样就有利于学生良好的书写习惯。)在语文课堂中，老师应尽可能的创造机会，让学生在课堂上动手写写字。 5.“开火车”小组词认读生字。 使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，达到每人都认会生字的目的。 四、回归整体，实践“宝”之用途。 (做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。) 1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，您们能把课文背下来吗?先自己试试。 2.让学生选择自己喜欢的方式背诵课文(可以拍手背，做着动作背;也可以试着用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演)表演符合低年级儿童的兴趣特点，能使课堂气氛达到*，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。 3.给每一小组发几张字卡，先让小组成员互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。 4.全班同学一同检查贴字情况。 5、教师总结全文。 同学们，你们可真厉害，宝贝用得这么好!我相信在以后的日子里，你们会更好地运用你的宝贝，因为你们已经找到了打开宝藏的金钥匙。 五、课外练习展想像，体验用“宝”之乐趣。 1、写一写。每个人都有许多的宝贝，你还知道人有那些宝贝?课下学着这首儿歌的写法把人有两件宝改成人有三件宝、四件宝或更多宝。 2、做一做。人有那么多的宝贝，该如何用好它们呢?开展一次手工制作竞赛活动。每个同学准备一张白纸，独立完成一件作品。可以画，可以剪，可以贴，可以折，可以叠 小学一年级语文两件宝精品教学设计二 教学设想： 本课教学要通过朗读，借助插图、多媒体等手段，让学生懂得双手和大脑，是人的两件宝，只有在劳动中手脑并用，才能有所创造。教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，留给学生去想像，去思索。 语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创造良好的自学情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。根据低年级学生的身心特点和认知规律，教师要从兴趣入手，从学生实际出发，得用插图、多媒体、音像等手段创设轻松愉快的课堂教学情境，把学生带入课文具体的语言环境中，得用多种教学策略，调动学生多种感官参与语文学习活动，激活课堂，提高效率。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课 1、观察图：一小女孩正在做一架纸飞机。请小朋友说一说：小女孩做纸飞机时，主要靠的是什么? (学生在教师的适当引导下答出)(板书：手、脑) 2、教师口述：人靠着双手和大脑做出了许许多多的东西。我们吃的、穿的、用的，哪一要东西都是人用双手和大脑创造出来的。没有双手和大脑，就没有一切。手和脑简直就是人类的宝贝。 (板书课题：两件宝) 3、学习生字“件”和“宝”。 小学生的思维以直观、形象思维为主。选取一些学生生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣 二、读通课文，初步感知，认识生字。 1、教师范读课文，学生听。 2、学生自由读，并借助拼音认识生字。 3、师检查朗读情况。 4、解决生字问题，重点指导“脑、切、劳”三个字。 读准读通是读好的基础。通过充分地读，让学生走进了语言文字，进入了课文的情境，同时轻松地*了生字。 三、以读为本，读中探究。 1、自读课文，思考：人的两件宝指什么?为什么说它们是人的两件宝? 2、说说“双手会做工”，指的是双手会做哪些事? (板书：做工) 3、“大脑会思考”指的是大脑会思考些什么? (板书：思考) 4、朗读指导，启发联想，体会“双手”和“大脑”是人两件宝。 四、质疑解疑，合作交流。 1、再读课文，引导质疑(为什么“用手又用脑，才能有创造”?)(板书：创造) 2、结合自身经历，小组讨论交流。 3、教师引导启发，世界上的许多东西，都是人创造出来的。人创造这些东西时要靠手和脑。 4、朗读感悟，理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑”。(板书：劳动) 教师鼓励学生质疑并讨论交流，让学生在探究中明白道理，学会学习 五、通读全文，延伸拓展 1、熟读成诵。 2、课后和同学交流自己的双手会做哪些事?大脑会解决什么问题?劳动能创造些什么? 六、分析字形，指导书写 1、认读生字，口头组词。 2、分析生字笔顺，生与生互教互学。 3、在写字本上临写生字，教学指导。 识字、写字是阅读和写作的基础。教师使终把学生放在主体地位，让学生自主观察，自主学习。 附：板书设计 两 件 宝 手 做工 劳动 创造 脑 思考 小学一年级语文两件宝精品教学设计三 教学目标： 1.知识目标：学习本课生字：正确认读生字12个;认识笔画竖提;初读课文，了解课文内容。 2.能力目标：能够运用掌握的识字方法，学习生字;培养学生的合作精神，参与意识和主动探究的精神。 3.情感目标：产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。 教学重点： 认识本课生字。 教具准备： 电脑课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 (一)喜欢猜谜语吗?仔细听： 1.十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。想想这是什么?(手) 2.站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。这又是什么?(大脑) (二)你们真聪明。双手和大脑是我们人类的两件宝。板书课题：两件宝。 (三)谁能读读课题?指名两人读。齐读。 (四)今天，我们就一起来学习陶行知先生写的小短文：两件宝。 二、读文识字 (一)初步感知课文： 1.用你的小巧手打开书，轻声读读课文，遇到不认识的字你有什么好方法?指名说。 板书：看、听、问、(动手)。 开始吧! 2.谁愿意读给大家听听?能读哪句就读哪句。 指名读。其他同学请你仔细听，看他读对了吗? 当学生读到“用手又用脑，才能有创造”或者是“双手会做工，大脑会思考”的时候，针对里面的三类字，向学生提问：是怎样认识的?渗透生活中识字的方法。 (二)学习生字： 小精灵出难题。(课件：变词语。) 学生自由读词。 2.同桌互相读读这些词。 3.指名读。(你声音真洪亮!) (三)看来小精灵没把我们难住，还使我们和词语交上了朋友。你还能和这些生字成为朋友吗?快快拿出生字卡片，四个人为一小组认认卡片上的生字，和生字交个朋友吧! 你都认识了哪几位朋友?指名说。大声告诉我们好吗?再跟着老师认一认，为下面的练习做铺垫。 (四)可是这些生字小朋友可淘气了，他们想和你们玩捉迷藏。课件：定位识字。看着拼音和课文，你能找到他们吗?举起你的卡片告诉我们。 三、巩固识字 (一)你们的小脑瓜可真灵!咱们来放松一下：老师讲一段小故事，请你仔细听，故事中有哪几个字，是我们今天学过的。音乐、课件。讲故事： 冬冬有一双灵巧的小手。她会折飞机，她折的飞机飞得可真高!她又会弹钢琴，听这琴声多美妙!冬冬还有一个聪明的大脑。做起数学题，常常用它来思考。她的大脑越用越灵活，小手越用越灵巧。冬冬说：“等我长大成了才，我要当个建筑师，带领工人建高楼，用辛勤的劳动把祖国建设得更好。” 指名说。 (二)认识了生字的读音，看这些生字，你能记住他们的样子吗? 出示课件： 动、会;双、又; 切、才;宝、工、手。 1.分小组研究研究有什么好方法。选出一个代表，在全班说说。 2.哪个组愿意先来?指名。 汇报： 切：研究笔画、笔顺，和竖钩相比较，说明两个笔画