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文档简介

浅水洼里的小鱼教学设计金溪县心湖谭兆小学 徐 丹教学目标:1、认识8个生字，会写4个字，同时习得识字、写字的方法。2、学习、积累、运用词语。如，甚至、在乎等。3、把课文读正确、读流利。在此基础上学习感情朗读课文。4、学习课文的第一自然段，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程：一、激趣导入、了解学情、自主读文1、书写课题，理解“浅水洼”的意思。2、指名读课题，相机正音。齐读课题。二、检查读文、指导读书、识字学词1、学生自主读书识字。2、检查读书、随文识字、文随读悟第一自然段1 指名读第一自然段。相机指导把课文读正确，读书要做到不添字、不漏字、不读错字。指导读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿，才能读通顺。出示卡片“甚至”，读准翘舌音。引导学生用自己的方法记一记“甚”、“至”两字。生字词回扣第一段内容，读准生字组成的词语：“蒸干” “干死”。教授学生用古体字的学习方法识记“蒸”。第二自然段指名读。出示卡片“继续”，指名读。引导学生复习绞丝旁的生字，温故而知新。创设情境，理解运用：指名一组学生往后开火车读“词卡”；咱们来继续读课文。第三六自然段指名读第3、4段，师范读指导，读人物说的话时应该和咱们平常说话一样自然。生自主练习5、6自然段对话。出示卡片“在乎”，指导读好轻声。指名两个小朋友读，比一比谁读得自然。引导学生学习 “叨念”，并用形声字的构字规律识记“叨”字。拓展与“叨念念叨”同类的词语，如：挂牵挂牵；唱歌歌唱；相互互相。三、学习课文，迁移运用，练习说话1、过渡：这浅水洼里到底有多少条小鱼让小男孩在乎呢，我们再来小声地读读第一自然段，用笔划出相关的句子。2、生自由读。3、生汇报，出示句子：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。指名读。分层次指导读，感受被困的小鱼多！4、创设情境，迁移运用，练习用“甚至”说话。5、教学写“至”。6、指导学生学习感情朗读。7、生练读，配乐读。10、（出示插图）说说这个小男孩是怎么做的？指导借助板书说话。11、教学写“乎”。四、巩固生
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