化学人教版九年级上册教案.10.27.doc

课题3 水的组成教学目标：1、 了解氢气的物理性质和可燃性。2、 通过生成水和电解水实验认识水的组成。3、 通过人类认识水的组成的历史，建立发展的观点；教学重点：1电解水实验现象的观察、分析，确定水的组成。教学难点：1通过电解水实验，认识水的组成实验准备：锥形瓶、分液漏斗、导管、小试管、水槽、酒精灯、水电解器、学生电源、烧杯、火柴、小木条、氢氧化钠溶液、稀硫酸、锌粒教学过程：引入：教师：同学们很活跃、很有礼貌，老师虽然才和大家共度几分钟，却已经感受到了大家的热情与友好。特别开心认识大家。光顾着说话了，现在好口渴呀，真相喝一口水。可是没有水呀，我们一起来谈水止渴吧。七嘴八舌 -话说水。谈谈水的物理性质、水的分布、水的作用、水污染、节约用水等等。看谁说得多，大家说得多了，我就不渴了。学生回答：水、教师：大家说得真好，真多，说明大家对水的了解很多了，我们今天还要学习水。我们要从一个新的角度来探索水、研究水。教师活动 展示多媒体课题 板书：课题3 水的组成新课教学：教师：课间为了放松，我们穿越到了千年以后，现在为了认识水，让我们再一次进入时空隧道，穿越到18世纪。教师活动 展示课件教师：18世纪末，英国，一位叫普利斯特里和一位叫卡文迪许的科学家做了这样一件事情：教师展示课件，学生观看教师：请大家思考讨论以下几个问题，并在学案上把讨论一完成，两分钟以后我们一起来分享。学生活动 思考讨论完成讨论一教师：分享的时刻到了，分享是一种美德，热情友好的同学们举起手来哦。学生：易燃空气是氢气，有氢元素组成。教学：做得很好，回答正确。第二个问题。学生：会发生化学变化。教师：请坐，回答正确，第三个。学生： 在化学变化中元素不会发生变化。教师：大家回答得都很好，经过讨论和分享，我们可以揭秘了。展示幻灯片讨论解密。教师：易燃空气就是氢气，化学符号为H2，氢气由氢元素组成。易燃空气在空气中燃烧实际上就是氢气的燃烧。接下来，老师将进行氢气燃烧的实验。板书：氢气的燃烧。 展示课件。教师演示氢气的燃烧实验，边演示边讲述。学生观察、倾听、思考。教师：这里面产生的就是氢气，请同学们观察：氢气有颜色吗？有臭味吗？能够溶解在水中吗？我们还要看氢气的燃烧，但是我不能马上点燃。注意！点燃氢气前一定要验纯，因为含了一定量空气或氧气的氢气遇明火的时候会发生爆炸。注意看老师怎么验纯：先用向上排空气法收集氢气，用拇指堵住试管口，然后到酒精灯前移开拇指，发出尖锐的爆鸣声则表示氢气不纯，声音很小则纯净。点燃氢气，注意观察火焰的颜色。在上方罩一个冷而干燥的小烧杯，注意烧杯壁上的现象。 教师：请这位同学来说说你观察到的氢气的物理性质。 学生：无色、无臭、难溶于水、密度比空气小、板书：氢气的物理性质 教师：燃烧时的现象呢？ 学生：发出淡蓝色火焰，放出大量的热，烧杯壁有水雾产生。板书：燃烧现象教师：很好，请大家结合刚才的实验完成讨论二。学生思考讨论。教师：分享时刻到了。是否有新物质生成？是否有水生成？学生：有。教师：文字或符号表达式。学生到讲台书写。学生板书：表达式：氢气+氧气 点燃 水教师：可以得出水由什么元素组成？学生：水由氢氧两种元素组成。教师：同学们很出色，通过氢气燃烧就认识到了水是由氢氧两种元素组成。然而我们的两位科学家却因为当时的错误观念束缚而错误的认为水是一种元素。的确，认识很艰难，但是发展是永恒。进入时空隧道，我们也会感叹认识的进步。教师展示幻灯片，学生倾听。教师：仅仅过了一年，法国一位叫拉瓦锡的科学家就明确的提出了：水不是一种元素。他、。我们也可以来做一个和他类似的实验水的电解。水的电解实验不仅仅可以得出水的组成元素，还可以得出水分子的微观构成。板书：水的电解（教师准备演示实验，实验之前提醒学生注意的地方。） 教师：水电解要用到的仪器有水电解器和直流电源，电解器的0刻度是在玻璃管的顶端。我已经在电解器里装好了水，为了增加水的导电性我在里面加入了少量氢氧化钠。后面的同学可以站起来观看。教师：大家要注意观察的是：1、电解器中两个电极附近的现象。2、玻璃管内的液面的变化情况。 （教师演示实验，指导学生观察。）教师接通电源、学生观察。板书：现象。 教师：正负极有什么现象？学生：都有气泡。教师：那一极的气泡多？学生：负极多。教师：液面有什么变化？学生：液面下降了。教师：为什么液面下降了呢？学生：因为有气体产生了，气压使液面下降了教师：那一极液面下降快？学生：负极。（关闭电源，请学生读数。）教师：现在我关闭电源，请一位同学来读正负极液面的刻度为分别为多少？学生：正极读数、，负极读数、教师：正负极读数之比大约是多少？学生：1:2教师：那么正负极玻璃管内气体的体积比呢？ 学生：1:2 教师：管内可能是什么气体？ 学生：水蒸气，氢气，氧气，空气、 教师： 怎么检验？ 学生：学生燃着的木条。教师：你的依据是什么？学生：、教师：那请你来验证一下。 （学生操作气体的检验） 教师：大家观察，正极产生的气体遇到燃着的木条时有什么现象？学生：木条燃得更旺盛了。教师：什么气体具有这一特性？学生：氧气。教师：那么用燃着的木条伸到负极端玻璃管口，又是什么现象呢？学生：气体被点燃了，发成淡蓝色火焰。教师：说明负极是什么气体？学生：负极是氢气教师：总结一下，两极气体的检验结论就是 学生：正氧负氢。 教师：接下来，请同学们，综合整个实验，与旁边同学讨论完成讨论三。学生讨论 教师：经过这一番学习，对电解水这个实验你有什么样的结论呢？请同学们写写你可以得到的结论，可以是两极产生的气体名称，体积比，水的元素组成，生成物等等。 学生写关于电解水的结论，教师评价。 教师：我们得到了很多结论，可是我在实验前说了电解水这一实验不仅仅可以得到宏观的结论，还能得到水分子的构成呢？，我们就来挑战一下吧。首先告诉大家一个高中要学到的知识：条件相同的情况下，气体的体积比就等于分子的个数比。电解水试验中，产生的氧分子个数与氢气分子个数之比该是多少？ 学生：氧分子：氢分子=1:2 教师：看我在黑板上展示，这是一个氧分子，这是两个氢气分子，同学们看怎么结合他们，才能使水中既有氧原子又有氢原子？ 学生摆模型或者画模型。 教师：谁是第一个上台的挑战者？ 学生摆出水分子的结构。 教师：根据图形来写一写水电解的符号表达式。学生板书：H2O 通电 H2+O2 教师：这节课的新知识我们就学习