生物人教版七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》.doc

生物人教版七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时教学设计 设计者：高坤 单位：博白县王力中学一教材分析： 本节讲述了绿色植物是生物圈中有机物的制造者，教材改变了过去以知识系统进行编排的方法，而是从绿色植物对生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中的有机物制造者的重要地位，因此，本章的内容是这样安排的：首先让学生通过实验理解绿色植物通过光合作用制造了有机物，然后讲述绿色植物以及其他生物对有机物的利用。课程资源也非常丰富，与日常生活中的一些实际现象结合也极为密切，有些还属于社会探究的热点问题，学生认识和了解更多的绿色植物在生物圈中的作用，从而产生对热爱植物、热爱大自然兴趣更浓厚。所以在教学中教师应充分利用学生已有的知识经验，结合学生或自身的亲身体验切入教学，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中，归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象，培养学生热爱生物、关注生物生存环境的环保意识。教材并没有一次就把光合用的内容讲述完整，还有一部分内容放在第五章进行介绍，很明显教材是要谈化知识的系统性，而是侧重从植物对生物圈的作用来阐述植物是生物圈中的重要成员，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。本章的内容以实验为主，意在让学生通实验体验科学探究的过程和方法，让学生学会以科学家的思维方式去分析、思考问题，让学生从实验中得出结论，而不是教师直接把结论告诉给学生，经培养学生的科学探究能力和科学态度。学情分析：本单元的教学对象是七年级的学生，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃；生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验；知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。而前面第一单元已经知道绿色植物可以进行光合作用；可以在此导入环保教育；初步学会了探究实验的方法和步骤。他们未知：暗处理、酒精脱色、酒精隔水加热等实验操作。能知：思想活跃，敢于质疑；对实验有浓厚兴趣，乐于动手。教材并没有一次就把光合用的内容讲述完整，还有一部分内容放在第五章进行介绍，很明显教材是要谈化知识的系统性，而是侧重从植物对生物圈的作用来阐述植物是生物圈中的重要成员，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。教学目标：1. 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物的过程。2. 运用通实验验证绿色植物在光下制造淀粉。3阐明有机物对生物体的重要作用。认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义4学会生物探究的科学方法，提高科学探究能力。教学重难点：1、 引导学生设计并讨论绿叶在光下制造有机物的实验2、“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。3、理解实验设计思路即对单一变量-对照实验的进一步深化理解4、对照实验的设计.教法与学法：主要采用问题引导探究的方法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生的分析、思考、讨论、实验探究，最后师生一起归纳总结。这样不仅可以促使学生独立思考，使他们积极主动参与到教学中，充分发挥学生的主体作用，而且在获取知识的同时，还培养了学生分析问题的能力和动手能力，培养了学生之间的团结协作精神。通过指导学生观察、思考、阅读、类推、迁移、讨论、分析、合作学习去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，同时也提高了学生分析问题的能力、实验探究能力、语言表达能力，阅读能力。提高学生的科学素养。教学（具）教：多媒体课件、绿色植物图片、乱砍乱筏的图片课时安排：2课时教学过程：（一）创设情境，诱发兴趣1利用多媒体课件，播放美丽的森森生态系统和乱砍乱筏的资料请学生观看。并提问学生喜欢哪边的生活环境？从而进行德育教育。2引起学生心灵上的共鸣，并适时地提出：优美的景色中最鲜亮的是什么？引导学生积极思考,激活学生思维、诱发学生兴趣。3通过问学生“吃早饭了吗” 诱发学生兴趣，从而顺利地导入新课。【设计意图】：回顾绿色植物在生物圈中的作用、地位。引出发现的问题。并从中进行德育教育。（二、）情景设疑，观察实验：（探究性实验 ）绿色植物在光下制造有机物 明确学习目标：运用探究实验的方法解决发现的问题。【提问、讲述、层层引进】 1、为什么将天竺葵放在黑暗处一昼夜？ 2、移到阳光下时，为何将选取叶子的一部分用黑纸片遮住？ 3、酒精有什么作用？ 4、为什么酒精要隔水加热？ 5、叶片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么？ （重点：渗透科学原理、科学方法。）【设计意图】：培养学生小组合作探究的能力、感性上让学生了解实验的操作。明确本次实验的注意事项： （1）、禁止向燃着的酒精灯里添加酒精， 禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，以免失火。 （2）、用完酒精灯后，应用灯帽盖灭不能用嘴吹灭。 （3）、万一酒精洒出，在桌面燃烧，用湿布扑盖。 （4）、酒精灯外焰温度最高，因此用外焰加热。分组实验绿叶在光下制造有机物学生分组实验，教师巡视指导。学生展示并说出最后观察到的现象：【设计意图】培养学生表达能力，学会探究实验的科学原理、科学方法。让学生分享表达自己的心得体会。师生共同归纳：1、光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件2、色植物见光部分产生的有机物是淀粉 通过这个实验，你有什么收获？（课谈谈你的心得体会、掌握哪些实验方法等）【设计意图】进行知识的迁移，与生活实际相联系。（三）联系实际，迁移升华：1前后舟曲。大屏幕出示舟曲泥石流的有关资料。2沙尘暴、土地沙漠化、水土流失的有关图片，引起学生心灵上的震撼。【设计意图】引起学生心灵上的震撼。进行环保教育（五）集思广益，献计献策：1小活动：你说、我说、大家说“为拯救绿色，同学们献计献策”（1）多植树造林。（2）保护好森林和海洋，如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染及保护浮游生物。（3）减少使用一次性方便木筷。（4）节约纸张（造纸用木材）（5）不践踏草坪等。【设计意图】引导学生关注自己的生存环境，形成热爱生命、热爱大自然、保护生态环境的意识。共同保护我们共同的家园板书设计一、绿色植物通过光合作用制造有机物（一）绿叶在光下制造有机物1.暗处理消耗掉叶片中原有的有机