《找规律》教学设计.doc

快乐体验 自主获取新知 -找规律教学设计 教学内容：找规律（课本第115116页）教材分析：本册的找规律是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差数列。学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本节课在学生已有知识和经验的基础上，让学生通过观察、猜测、推理、交流等活动去发现规律。教学目标：1、通过观察、猜测、推理、交流、发现等活动，使学生发现图形和数的排列规律。2、通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生观察、操作、归纳推理的能力及学生的创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律排列隐含着数学知识。教学重、难点：通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。教学准备：每个学生不同花型的4张扑克牌A、课件教学过程：一、 游戏引入，感知规律请三名学生和老师一起做排队游戏。（老师安排排队方法）第一次排队：老师站在第一位，三名同学依次排队站好；第二次排队：老师向后排在第四，三名同学依次往前站；第三次排队：站第一名同学向后排在第四，其余依次往前站。第四次排队：上一次站第一的同学排在第四，其余的往后站。这样排队有没有规律呢？像这样的现象在生活中还有很多，今天我们就来研究这个问题。揭示课题：找规律【设计意图：通过师生合作游戏来引入新课，让学生在参与的同时进行观察思考，不仅激发学生的学习积极性和探究欲望，还摆正了教师的位置，表明教师不再是高高在上的统治者而是学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者！】二、 合作探究，发现规律（一）猜测师：前段时间，老师家装修房子，给房子贴上了漂亮的瓷砖，你们看看漂亮吗？老师家贴的这些瓷砖排列有规律吗？你们能找出来吗？（二）小组合作、观察交流（课件出示书本第115页墙面图）1、现在我们先来看看墙面的瓷砖，看看哪个同学火眼金睛，能最快的发现老师家瓷砖排列的规律？（1）学生先思考，再讨论，小组内交流想法。（2）学生汇报交流师：谁来告诉大家，你有什么发现？竖着看第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。斜着看每一斜行的图形都相同。横着看第一个图形移到了最后一个，其他的图形都往前移动一格。2、师： 同学们真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。师利用课件演示规律变化过程。3、地板砖的规律。师：现在再来看看我家的地板砖的排列有规律吗？（出示地板砖的图样，引导学生独立思考1分钟）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？汇报规律。【设计意图：充分利用教材提供的资源，创造性地使用教材，合理组织教学，达到“用教材教，而不是教教材”的目的；同时让学生以各种不同的形式观察图形，发现不同的规律，初步发散了学生的思维培养了学生的创新意识！】。三、快乐游戏，体验规律1、四人游戏师：在课的开始老师和同学们一起做了排队游戏，并且是老师安排的。现在同学们肯定掌握了新学的规律，下面老师想请四位同学上来做排队的游戏，演示一下这种第一到末尾的循环排列规律。学生排队，其余学生说出规律，教师板书1234、2341、3412、4123、1234-师：你们发现了什么吗？师小结：这些数字排列，从第五行开始重复出现，每四行就会出现一个大循环。而且这种排列可以总是这样重复下去（板书省略号。）这就是典型的循环排列现象。2、全体参与游戏活动（1）拿出自己准备的不同花型的4张扑克牌A,4人一个小组，在组内按规律摆一摆。（学生活动，教师巡视）（2）展示成果，并说出规律。（在实物投影上展示）【设计意图：通过游戏活动，让学生快乐体验，不仅达到学以致用的目的，还面向全体学生，让学生在玩中学、学中乐，真正体现学生是课堂学习的主人！】四、闯关游戏，运用规律师：今天同学们学得真积极，真棒，现在我们就用刚刚学的知识一起去找规律解决问题。好吗？（解决书本上做一做的题）【设计意图：通过这一组练习，巩固新知，让学生明白：不仅用图形可以按照循环排列规律排，生活中还有好多东西也可以这样排列，培养学生的想象力和创造力。】五、联系生活，创造规律1、学生联系生活自己设计有规律的图案。2、展示作品，互相评价。【设计意图：让学生自己创造规律，不仅培养学生发现和欣赏数学美的意识，还体现了数学从生活中来到生活中去的思