“英语阅读课教学”与提高阅读理解能力.doc

“英语阅读课教学”与提高阅读理解能力如何提高阅读理解能力及解题能力，这是所有英语教师所关心的问题，作为考察学生综合能力的手段，阅读理解题分值高，难度大，在考试中有着举足轻重的地位，所以在阅读上是否得高分是能否取得英语好成绩的关键所在。在平时的练习中，大部分学生在阅读方面的得分并不理想为什么学生在几乎没有生词 的短文阅读中，在理解 上会出现偏差呢？原因可能是多方面的，重要的原因就是平时在培养学生阅读能力方面做得不够，那么怎样才能通过高中英语阅读教学使学生达到较高的阅读理解能力呢？在教学中，我采用下列方法： 一、了解教学大纲对英语阅读能力的具体要求，在英语阅读课教学中做到有的放矢。 在英语阅读课的教学中，教师首先要了解阅读理解题的设计规律，也就是说，阅读能力测试的主要要求： （1）、掌握所读材料的主旨大意，以及用以说明 主旨和在意的细节和事实。 （2）、理解具体事实，也理解抽象概念。 （3）、理解字面意思，也理解深层含义， 包括作者的态度意图等。 （4）、理解某句某段的意思，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。 （5）、既能根据材料所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。 二、熟悉阅读题型的提问方式以及解题技巧 阅读理解考察的不仅仅是学生的理解能力，还侧重考察学生的逻辑思维能力，学生既要抓住文章的整体，又要吃透其细节既需要了解文章的表层意思，还需领会其深层含 义，从试题所考察的角度，阅读理解一般可概括为三种类型 （1）、以考察文章具体事实细节为主的直接信息题 （2）、以概括短文和某一段中心思想为重点的主旨归纳题 （3）、要求判断文章字里行间隐含意义的推理判断题 （1）关于细节题型的考查，这种题型在考试中属于难度最低，学生容易掌握的一种类型，提问方式通常有下列几种 a、以what,which,where等疑问词开头的后接具体内容的提问 b、以某个细节提问，或就短文中划线词，短语或句子进行词 义精测，代词 所指，句意理解等提问。 c、就文中细节进行简单计算，排序，识图等提问 以上细节题型的特点是就文中某一事实或细节提问，要求读者在文中找出相关的事实或细节，对于此类题型，读者要抓住提问 中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，一般可以在文中直接找到或稍加归纳就可找到正确答案。 （2）关于主旨归纳题，此类题型属于中等难度，在平时的阅读教学中可多培养学生这方面的能力。此类题型提问方式常见的有： a.What is the topic of thjs text? b.The text is mainly about? c.What would be the best title for the text? d.The best headline for this passage is _? e.What is the writer trying to tell us with this story? f.The main idea (topic,subject) of the passage is about_? g.The article is written to explain_. 这类题型主要测试考生对短文的全面理解和概括能力。提问的内容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，这类问题一般不易直接在文中找到答案，对于这种题型最常用的方法是仔细研读短文的第一句或第二句，即短文的主题句，大部分情况下，答案可以在其中找出或归纳出，若短文由若干段组成，除仔细阅读第一段的首句外，还需细读每段的1、2句一即段落中心句，此方法尤其适用于说明文、议论文，有的文章的主题 思想如记叙文不是通过一两句话就可表达的，这时需通读全文，抓住关键字或主要论题来归纳来说明一个道理，但象有些文章是以列举事实开头，通过论证，而最后阐述核心观点，对于这类文章要将注意力集中在全文的未尾。（末段）(3）推理判断题，此类题型难度较大，一般在文中不可能直接找到答案，必须根据提问中某些关键词和短文中相应的有关内容加以逻辑推理而得，一种是作者要阐述的观点 ，另一种是读者从文中事实可能推论出的观点，做推理题时，要分清所考查的题是问作者的观点还是读者的观点，二者不可混淆，要注意不要脱离原文凭自己的意愿或凭常识推理，所作结论一定要在文中找到依据或理由。 三、怎样将上叙解题技巧及阅读提问方式融于英语阅读课教学中。 在教学过程中要充分体现以学生为主体，教师为主导的方针，要充分调动学生的积极性，当然这就对老师提出了较高的要求，首先教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受能力。根据文章的篇章结构，内在含义设计问题。在设计问题 的过程中可根据阅读理解的三个层次做到由易到难由浅入深，使学生的理解 层次不断深入，如： a.在对文章进行导读时，可设计些容易的问题，这类问题 在文中可直接找到答案，使学生感到读有所获，并增强学生阅读全文的信心，如高中英语教师用书上通常提供了此类有关文中细节的提问方式。e .g .When and where was chaplin born? b.在对阅读课文进行分析时，可设计些有关文章主旨大意的问题以及用于阐述主旨大意的事实和细节的问题。e.g.Why were charlie chaplins earliest films silent? c.对于逻辑推理之类的问题可巧妙的运用于对课文进行讨论的时候，课文讨论可以围绕课文中心而展开，可以就文中细节，文章主旨大意或文章的事实进行推理和引申。这种讨论可以使学生对课文有更深层次的理解，包括作者的写作观点以及写作目的，课文讨论是高中英语教学常见的教学内容，也是一个十分重要的教学环节，对于这类讨论教师可设计一些讨论题e .g . What conclusion can we draw from the text? Whats the main purpose of this text? Whats the writers attitude towards_? 在课文阅读教学中还应注意，提问方式应由易到难，循序渐进，而对各类体裁文章提高题 型要有所侧重。如：对科普文章，历史地理题材多就细节提问，主要是讲究客观事实；对社会生活，人物故事多进行推理题型的提问；对新闻报导，文化体育，可多侧重于主旨与细节提问，提问的形式可富有变化或选择，或是非判断题，或提问，可多采用快节奏的幻灯形式完成。 当然要提高阅读理解能力还应注意：a.应让学生通过大量阅读来扩大词汇量，目前的试卷词汇量大，且大纲外词汇增多，b.培养学生良好的阅读习惯，在阅读时必