《5的乘法口诀》单设计方案.doc

5的乘法口诀微课程设计方案作者信息姓 名仲 杰联系电教学科数学所教学段小学低段电子邮件Z单位名称滕州市柴里矿区学校微课程信息主题名称5的乘法口诀选题意图5的乘法口诀作为青岛版教材学习口诀的开始，因为生活中我们数数一般是两个两个数或五个一个地数，5的加法是孩子们最容易算出数来的（学生身上本身就带有“学具”手），也便于学生发现规律，掌握口诀的编制方法，这是乘法口诀教学的一个创新，学好本课，对学生学习其他的口诀也将奠定良好的基础。内容来源青岛版小学数学二年级上册第二单元信息窗1适用对象小学数学 二年级教学目标1、 利用儿歌编制5的乘法口诀。2、 能熟记5的乘法口诀。3、能利用5的乘法口诀解决简单的乘法应用题。教学用途课前预习 R课中讲解或活动 课后辅导 其他（请简要说明你将如何使用该微课程）课中讲解时帮助学生理解记忆背诵5的乘法口诀，并会利用口诀解决相关乘法问题。课后帮助有困难的学生复习回顾，增进理解。知识类型理论讲授型 R推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 R录屏 演示文稿 动画 其他预计时间（不超过10分钟）微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、导入：1、 播放儿歌：1只小手5个手指头，2只小手10个手指头，3只小手15个手指头，4只小手指头，2、 播放多媒体（杂技表演），学生观看。你能提出哪些问题？ 大家想知道这些问题的答案吗？这就是我们今天要学习的内容。通过情境引入，激发学生的学习兴趣。教给学生学习的方法。二、借助儿歌编口诀1、利用连加知识编乘法口诀。每次加5，并把得数填在空格里。5问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格子是1个5相加，后面格子应分别是几个5相加呢？（后面格子分别是2个5，3个5，4个5，5个5）2、根据杂技表演的情境编儿歌。1辆小车1个轮，上面共有5个人；2辆小车2个轮，上面共有10个人；请你接着把儿歌编下去。3、请用你手中的小棒学具摆一摆，边摆边说一说儿歌。1辆小车1个轮，上面共有5个人；2辆小车2个轮，上面共有10个人；3辆小车1个轮，上面共有15个人；4辆小车4个轮，上面共有20个人；5辆小车5个轮，上面共有25个人；4、思考整理5的口诀：我们在前面已经接触过乘法了，刚刚我们编了儿歌，我们怎样用儿歌来编乘法口诀，使乘法计算更方便呢？示范：1辆小车5个人 155 一五得五2辆小车10个人 2510 二五一十请你边摆小棒，边补充，完成5 的乘法口诀。进一步强化每个格是几个5，进而理解乘法的意义。给孩子一个自我反思的机会；梳理思绪，编制5的乘法口诀。动手操作中，编制出5的乘法口诀让学生在手脑并用中，加深对口诀的记忆。三、背诵口诀。 请你将刚才编好的口诀，试着背一遍。（可以借助你的小手。）教给学生背诵、记忆的方法。四、解决问题：台上一共有多少个黄灯笼？问：每根绳子上有几个黄灯笼？怎样列加法算式解决？列乘法算式呢？ 555520 （个） 5420（个）或4520（个）计算乘法算式时你用到的是哪句乘法口诀？（四五二十）这个乘法算式表示的意义是什么？学以致用，让知识回归生活，让学生体验数学知识的作用。五、完成“自主练习”中的1、3、4题。及时练习巩固，提高学生的运用口诀的熟练度。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）本节课的重、难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。在解决这节课的重难点时，我引导学生用学具摆摆等操作活动来帮助学生获得充分的感受。皮亚杰说过：儿童的数学经验是以动作为发端的一种反射抽象或内化建构。本节课中，我先是让学生试着编儿歌，当学生遇到困难时，我让学生摆小棒，把“一五得五，二五一十”这2句口诀根据儿歌写出来，并且在教学这2句口诀时，进行了详细的指导。先让学生说出“几个几相加”这一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导