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夏教学设计 江苏省宿迁市宿豫区曹集初级中学 蔡敦平教学目标1.知识与技能：整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。2.过程与方法：通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。3、情感态度价值观：体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。教学过程一、 导入课文同学们，一年四季景色不同，各具魅力，今天我们就来回味一下其中的一个季节夏。让我们先欣赏一首诗歌，看看他对夏是什么感情.今天我们学习一篇新的课文，看看作家梁衡对夏天的感情如何呢？请大家自由朗读课文，然后找出文中的一句话来作为文章的题记。 明确：赞美这个春与秋之间的黄精的夏季。一、 析1.要大声赞美夏季，一定有他特别的原因，请大家说说是夏天的什么特点深深地吸引着他呢？（夏天具有什么特点呢） 明确：紧张、热烈、急促.2.老师朗读第2节，请大家思考一下第2节体现的是夏天什么特点，同时请大家在老师读完之后点评一下老师的朗读。 明确：热烈 举“夏天到了”例子，带有喜悦，体现热爱。3夏天到了，并非一眨眼的功夫，而是有一个过程，请大家找一下作者是抓住了那些景物来描写夏天来到的过程的.确：细草、树木、昆虫的变化.者将这一过程作了一个比喻烧开水，说明这一过程的变化的细微。明确：我们平时注意要细致观察，这样才能写出好的文章。4下面就让我们一起来看看沸腾的夏天是什么样子的。请大家找出文中描写的夏景。 明确：a太阳烘烤大地 b麦浪翻滚 c热风浮动5.作者在写夏天的景色时，有没有什么特殊的写作手法呢？（调动了那些感觉器官呢？） 明确：从多种感觉角度，传达出夏的热烈和成熟，充满喜爱之情. 6.下面请大家默读第三节的内容，然后找出屏幕上的“夏正当春花秋实之间，自然应了这中性的黄”这句话，然后大家来谈谈对他的理解。明确：将夏的色彩与春秋作比较，将抽象的色彩具体化.习：夏之色为_的黄，如_、如_，_。7.第2第3节作者描绘了夏天的美景，那么让我们用一个最简单、最直白的字来把她概括一下吧， 景美8.在这个夏天，除了生命成长的热烈之外，还有哪些气氛呢？ 明确：紧张、急促.同学们齐声朗读，思考一下作者是如何表现这一气氛的。明确：多用短语，读起来节奏快，使人感到夏天旋律紧张、急促。 9同样，也请同学们用一个字来概括一下夏天的人是如何的呢？明确： 人勤10学到此处，我们终于明白了作者的写作意图，他不仅仅是要赞美夏天的景色，更重要的是他要赞美劳动，歌颂在夏天田间劳作的人们。夏景是美的，但在夏天劳动的人们更美。11.我们同学通过学习一下子就明白了夏天的美，可是遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，下面我们一起来看一下课后的一首诗，看看这首的作者在夏天的心境是如何的。明确：悠闲、自在。体会不到劳动人民的辛苦，感受不到劳动的美。与梁衡的情感不同。小结同学们，今天我们从梁衡的作品中感受到了夏的紧张、热烈和急促，真切感受到了夏景的美
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