语文人教版八年级上册《生物入侵者》教学设计.docx

课题：生物入侵者学校：北方工业大学附属中学年级：初二授课教师：陈杰教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者陈杰北方工业大学附属中学基本信息课题生物入侵者学科语文学段第四学段年级八年级相关领域现代文自主阅读与感悟教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册出版社：人民教育出版社 出版日期：2009年3月1.指导思想与理论依据语文课程标准（2011年版）中提出“充分激发学生的问题意识和进取精神”。在这一理念的指引下，课前让学生提出自己对课文内容的疑惑，课上充分利用这些问题，引导学生深入品读文章，感受说明的力量，并对课文提出改进建议。语文课程标准（2011年版）中又提出“学生是学习的主体”。语文课堂应该以学生的发展为中心。因此，在教学过程中给学生提供自学的空间，激发学生学习的兴趣，让学生在独立思考的基础上进行合作学习，通过有效的师生、生生评价来帮助学生，让他们通过自身努力来探索、学习新知，养成自主学习习惯。语文课程标准（2011年版）中还提出“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。因此在设计作业时引导学生学以致用，让学生在写作实践中提高运用语言文字的能力。关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教育部）提出“加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。因此，本课让学生在充分了解“生物入侵者”概念的基础上，运用知识判断蒲公英、西红柿等生物是否是生物入侵者，做到运用知识解决实际问题。关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见（教育部）中提出“加强公民意识教育”“加强生态文明教育”。生物入侵已经成为影响深远的全球性问题。有必要在教学中提高学生防范生物入侵的意识。设计中加入了网购可能造成生物入侵的危害，也设计了生物入侵者与人类战争的情境，都是为了更好的让学生了解生物入侵的知识和提高防范生物入侵的意识。2.教学背景分析教材分析：本课是初中语文八年级第四单元第四课，本单元是继第三单元之后第二个说明文单元。这一单元明确要求学生能按照要求筛选信息；注意说明的顺序和方法；培养注重观察、讲究实证的科学态度。生物入侵者是本单元的一篇课内自读课文，可读性强，能够激起学生阅读兴趣。本文按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开说明。尤其是举例子和打比方等说明方法的运用，使文章变得通俗易懂，深入浅出，吸引读者。学生把握本文的说明内容难度不大，但对理解作者如何把“生物入侵”的相关知识介绍得深入浅出有一定难度，因此我将此定为本课的重难点。随着全球生物入侵问题的加剧，文中所举事例在今天看来有一定的局限性。所以教学中引导学生对文章提出修改建议，培养学生严谨求实的科学态度。学情分析：优势：初二（4）班学生经过七年级和八年级的学习，初步具备阅读说明文的能力，多数学生能通过预习把握课文的主要内容。学生在学习中国石拱桥苏州园林等文章时，对举例子、打比方等说明方法及其作用有一定的了解。学习态度比较端正，绝大部分同学爱思考，喜欢讨论。不足：学生虽能指出文章使用的说明方法，但对每种说明方法的具体作用，还存在“贴标签”式的认识，不能深入理解说明方法的表达效果，需要教师的点拨。学情调查，课前准备：一、学生预习后提出自己的疑惑；二、学生先自评，排除非语文问题，关注语言表述是否准确；三、小组互评，对提出的问题进行归类整理。学生提出的非语文问题：1.红蚂蚁为什么会叮咬人畜？2.斑贝，一种软体动物，怎么会堵住下水道呢？学生通过小组讨论,对提出的问题进行归类整理如下：关于说明方法举例子1.本文的题目是“生物入侵者”，为什么举例的时候只有动物的例子，是不是可以加上植物的例子呢？（王炎）2. 为什么文中只举美国生物入侵的例子？为什么只举美国治理生物入侵的措施？（刘永赫、李金佳）3.文章中作者为什么举了那么多的例子，能不能少举几个？（郝鸿梅）4.文章举了很多例子，都是关于生物入侵者的，这些例子在文章的位置可不可以调换呢？（沈萍萍）打比方1.作者开始把生物入侵者比作“移民”，后来又把斑贝比作“偷渡者”。它们都是入侵者，这两种称呼有什么区别呢？（刘括齐、王京）3.文中多次运用打比方的说明方法，例如把“生物入侵者”比作“偷渡者”，这样做的目的是什么？（李梦杰）4.文章题目可不可换成“生态破坏者”？（高鹏飞）关于说明内容防御措施1.文章第5段是对于棕树蛇的介绍，文章中只说给予警告，难道没有采取措施吗？文章如果交代清楚就好了。（彭傲雪）2.关岛上的鸟类大量灭绝是因为棕树蛇，为什么没有得到及时的解决？（陕思博）3.如何预防生物入侵呢？（占美芸）4.为什么不是立刻发现入侵者的危害而是在许多年后？（高鹏飞）对待人为干预生物入侵的态度1.这篇文章前面介绍了“生物入侵者”的危害大，那么为什么作者还要说有些学者不反对“生物入侵者”呢？在文中起到什么作用？能不能不写呢？（姚羽泽）2.生物入侵者给人类带来那么大的损失，那为什么有些人还要遵循物竞天择的法则？（温彦兴）3.生物入侵者大规模繁衍，数量难以控制，能不能通过大量引入它们的天敌来解决呢？（陕思博） 3.教学目标(含重、难点)知识与能力： 1.通过辨识“生物入侵者”，明确“生物入侵者”的特点。2.找出本文所用的说明方法及富有表现力的词语，结合具体语句分析其表达效果。（重难点）情感态度价值观：1.养成阅读时独立思考，敢于提出自己不同看法的阅读习惯。2.提高防御生物入侵的意识，懂得维护生态环境是每个地球人的责任。教学流程示意开始情境导入设置情境，激发兴趣各抒己见师生交流了解生物入侵者创设情境，问题引导辨识生物入侵者尽己之力，谈措施ppt展示关注生物入侵者创设情境，问题引导ppt展示总结感悟结束防御生物入侵ppt展示问题引导，换算、联想加深理解圈点批注，小组讨论，全班交流4.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 一、情境导入3分钟同学们，你们在淘宝上买过进口的多肉植物吗？可爱的巴西龟呢？买这些东西，你会注意些什么呢？老师如果买这些生物，首先要关注他们有没有进口许可证或入境货物检疫证明。为什么要这样呢？因为生物入侵者和人类之间正在进行着一场没有硝烟的战争播放视频：生物入侵者大举进攻人类。回答问题倾听，思考观看视频情境导入，引起学生对生物入侵的关注，激发阅读兴趣。 二、了解生物入侵者5分钟情境设置：生物入侵者们在进军人类之前开了一个战前准备会。我们人类监听到他们的讨论内容，但因为信号不稳，我们只断断续续的听到了会议的部分内容斑贝的疑惑：为什么北美大陆的人管我叫“生物入侵者”，可我家乡的人却不这么认为，我和你们是一伙的吗？棕树蛇的建议：西红柿在明朝就引进中国了，蒲公英随风飘荡几千米，到处生根、发芽，我们可以把他们都吸纳过来，让我们“生物入侵者”的队伍越来越壮大。情境设置：同学们，今天我们就组成一个智囊团，为人类的正义而战。请同学们结合课文，推测一下未监听到的结果。教师提问：1.斑贝为什么有时是“生物入侵者”，有时却不是？2.西红柿和蒲公英会不会加入“生物入侵者”的队伍？教师小结：我们运用文中知识解决了具体问题，成功推测了未监听到的结果，明确了生物入侵者具备的特点：原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁徙到新的生态环境中。破坏某个地区原有的生态系统，给人类社会造成难以估量的经济损失。阅读相关段落，推测生物入侵者的讨论结果。预设：1.因为生物入侵者是原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁徙到新的生态环境中的。斑贝原本生活在欧洲大陆，后迁徙到北美大陆，并给当地造成了危害，所以在北美大陆被称为“生物入侵者”。在欧洲大陆并没有进行迁徙，也没有造成危害，所以不是“生物入侵者”。2.蒲公英的迁移是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，不会造成生态系统的严重失衡，所以不能算作“生物入侵者”。3.因为生物入侵者会对某个地区原有的生态系统造成破坏或给人类社会造成难以估量的经济损失，西红柿不具备这些特点，所以西红柿也不能加入“生物入侵者”的队伍。总结生物入侵者的三个的特点。1.通过设置情境，调动学生阅读兴趣，减少阅读说明文的枯燥感。2.让学生通过筛选信息，明确生物入侵者的特点。达成知识与能力目标1。3.培养学生运用文中知识解决生活中具体问题的能力。 三、关注生物入侵者32分钟（一）本文如何引起人们对生物入侵者的关注的？情境设置：虽然推测的结果对我们比较有利，但我们也不能太过乐观，为了有效的应对生物入侵，还需要引起全人类的关注。梅涛写的这篇文章就是为了提高大家的防范意识。教师提问：本文是如何引起人们对“生物入侵者”的关注的？【难点预设1】学生能关注到本文列数字的说明方法，但可能对数字还只是停留在表层的认识上，不能深入地理解“生物入侵者”造成的巨大损失到底有多严重。【难点突破1】教师通过换算、联想的方式，让学生感知数十亿美元的概念，从而更具体地体会列数字这一说明方法的作用。【难点预设2】从学生的课前提问“作者为什么举那么多例子，能不能少举几个呢”中可以看出，他们没有关注到本文举不同的例子是为了说明不同的内容。【难点突破2】教师通过引导学生思考本文的例子是否可以删减，来引导学生关注每个例子的具体作用。教师小结：恰当的说明方法加上富有表现力的语言，不仅让人类更清楚地明白“生物入侵者”的特点、危害，而且能增加文章的说服力，引起人类的重视。（二）提出修改建议情境设置：在引起人们对生物入侵的关注方面，梅涛先生的文章发挥了很大的作用。然而随着全球生物入侵的加剧，文章也需要更加完善，同学们作为人类智囊团，能不能给文章一些修改建议，让这篇文章发挥更大的作用，引起更多人的关注。教师根据学生发言，适时点拨。教师小结：可能我们的修改建议还有不足之处，还需要进一步查阅资料加以印证。但同学们的质疑精神难能可贵。今天我们不仅收获了科学知识，还领悟了科学精神。学生带着问题阅读文章，做批注。小组讨论，全班交流预设：本文运用了列数字的说明方法，“数十亿美元”具体、准确说明了生物入侵者对人类造成的危害。思考“数十亿美元”可以做什么。围绕所举例子的不同作用进行交流讨论。讨论交流，提出修改建议预设：1.给文章补充事例。2.替换文中的事例。指导学生分析本文运用举例子、打比方、列数字等说明方法的作用，通过教师引导，让学生不再停留在“贴标签”式的认识，而是能准确的分析其表达效果，深入了解生物入侵的危害。达成知识与能力目标2。意在引导学生大胆质疑，让学生敢于质疑，乐于质疑，尊重作者，但又不迷信权威，启动思维。达成情感、态度、价值观目标1。 四、防御生物入侵2分钟情境设置：人类和生物入侵者之间的战争将会是一场持久战，而且生物入侵已经呈现全球化趋势。维护生态环境是我们每个地球人的责任，我们也该为防御生物入侵贡献自己的一份力量。教师提问：我们该如何防御生物入侵呢？联系生活中的具体行为，谈防御生物入侵的措施。加强防御生物入侵的意识，达成情感、态度、价值观目标2。 五、作业3分钟（一）国家相关法律规定，对多肉植物的栽培、购买，要考虑到其传带病虫害的风险。请同学们查阅相关资料，写一段介绍多肉植物可能造成生物入侵的说明性文字，阐述其可能带来的危害。放在微信公众号上，让更多的人了解相关知识。（不少于150字）（二）到花鸟鱼虫市场，采访出售多肉植物的老板，调查一下他们是否了解生物入侵的知识，进货时是否向批发商索要进口许可证或相关的检疫证明。1.如果被采访者具备这方面的知识，为他发环保达人奖章，并把他的具体做法，以及这样做的意义写下来，推送到微信公众号中。（不少于150字）2.如果被采访者不具备这方面的知识，可以把修改完善后的生物入侵者发送到微信公众号，请花鸟鱼虫的老板关注，让学校的老师、同学和自己的家人朋友关注。（不少于150字）明确作业任务1.意在提高学生防止生物入侵的意识。2.让学生运用已有知识进行写作，不仅巩固所学，而且在运用已有知识的过程中加深理解，使之转化成能力。3.意在让学生积极参与实践活动，培养学生在实践中运用语文的能力。板书设计生物入侵者防御之门恰当说明引起关注 梅涛5.学习效果评价设计一、定性评价：老师评价、学生间互评和学生自评相结合。1.课前学生对阅读疑问进行自评、互评，排除非语文问题，筛选出本文需要共同讨论解决的问题。2.课上老师对学生的回答进行评价，及时鼓励学生的回答，及时修正学生回答的错误。3.重视阅读习惯的养成，鼓励学生独立思考，自主筛选文中有效信息，解决具体问题。二、定量评价：课后把作品上传到微信公众号，学生给自己最欣赏的作品点赞，进行点评，推选出佳作。6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)我认为教育最重要的功能之一是“唤醒”，所以本课我通过不同形式唤醒学生，让他们变被动学习为主动探究，从而收获成功的喜悦。一、设置情境，唤醒参与意识。考虑到学生学习说明文会感到枯燥，所以设计他们感兴趣的生物入侵者和人类的大战的情境。同时，让学生以智囊团的身份进入角色，