语文人教版八年级上册中国石拱桥（教学设计）.doc

中国石拱桥教学设计池州市第二中学 刘宁云教学目标一、知识目标1、积累“推崇、古朴、就地取材、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。2、学习举例子、引资料和列数字等说明方法，并体会其作用。3、把握石拱桥的特征，了解我国桥梁建设的伟大成就。二、能力目标1了解说明对象，整体感知文章，把握对象特征，培养学生初步阅读说明文的能力。 2把握说明顺序，掌握说明方法，理解作者对事物的思考方式，培养学生的分析和运用能力。3揣摩语言，把握说明文语言准确性和周密性的特点。三、情感目标了解我国劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教学重点1引导学生把握石拱桥的特征，体会说明事物的方法。2品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点以赵州桥、卢沟桥为例，分析中国石拱桥特点，理解作者的说明顺序，掌握其说明方法。教学方法1点拨法。在学生自读的基础上，点拨引导。2讨论法。学生相互合作，质疑，发散思维。教具准备多媒体、ppt。课时安排2课时教学过程第一课时教学要点引导学生辨析文体，把握说明文的文体特征；朗读课文，整体感知文意；了解说明对象，明确其特征；局部探究，以赵州桥、卢沟桥为例，探究中国石拱桥的特点。教学步骤一、 新课导入我国是四大文明古国之一，有着悠久灿烂的文化，就从建筑上看，也是如此，中国石拱桥的建设成就令世人瞩目。下面我们学习中国石拱桥，看ppt：1、中国石拱桥图片；2、作者简介；3、生字词二、辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识；或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。实物说明文和事理说明文是说明文的两种类型。(教师简介说明文的文体特征)三、朗读课文，整体把握文意。1多媒体展示赵州桥、卢沟桥图片，班班通朗读。2教师提示学生画出文中涉及重要信息的语句。四、了解说明对象，把握对象特征。1）、请学生用自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。（1）默读课文。圈点批注，自行查找、概括主要信息。（2）小组讨论。要求人人参与，大胆发言。（3）全班交流。教师明确：本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述解放后我国桥梁事业的新发展。2）、合作探究。（1）介绍“赵州桥“”部分，从中归纳中国石拱桥的特点。学生齐读第四、五段。小组讨论交流。教师明确：中国石拱桥具有一般石拱桥的特点，即“不仅形式优美，而且结构坚固”，此外，中国石拱桥历史悠久，分布广泛，形式多样，有不少惊人的杰作。赵州桥是“造成后一直使用到现在的最古的石桥”“这座桥修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了”表明其历史悠久；“非常雄伟”“形状像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”表明其形式优美；“保持原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”表明其结构坚固。师生小结：赵州桥作为中国石拱桥的代表性桥梁，它从三方面体现了中国石拱桥的特点：历史悠久、形式优美和结构坚固。（2）要求同学按照刚才步骤，自行探究“卢沟桥”部分，进一步体会中国石拱桥的三个特点。教师提示学生：结合课后练习，与“赵州桥”作比较，加深体会中国石拱桥的特点。1、学生交流：a、“修建于1189年到1192年间”，距今830多年，表明其历史悠久；b、由11个半圆形的石拱相联而成”“桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱，每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“卢沟晓月很早就成为北京的胜景之一”表明其形式优美；c、河堤冲毁桥无恙表明其结构坚固。2师生小结：说明事物要抓住事物的本质特征。如果某一事物的特征，能够把他与其他事物区别开来，那这个特征就是这个事物的本质特征。本文对赵州桥和卢沟桥的说明，就是抓住了中国石拱桥的本质特征来说明的（再次重申“三个特点”）。五、拓展延伸1、比较课文和辞海中对石拱桥的说明，表达上有何不同？2、鼓励学生收集关于“桥”的成语和歇后语六、布置作业1思考一下文章的说明顺序和方法。2完成教材课文后面的练习作业。第二课时教学要点理解文章的说明顺序，探究文章的说明方法；揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点；延伸拓展，便于学生形成动手能力。教学步骤一、检查导入分别以“赵州桥”和“卢沟桥”为例，谈谈作者的说明顺序和方法。（学生初步感知说明文的相关概念）二、精读文本，合作探究多媒体显示：常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。时间顺序，按时间的先后，比如从早到晚，从古到今等。空间顺序，要特别注意空间的方位，比如从前到后，从南到北等。逻辑顺序，就是按照事物内在联系需要来安排顺序，比如从特殊到一般，由局部到整体。采用什么顺序，主要取决于作者所说明对象的特点。提示：程序顺序属于时间顺序。1学生交流有关说明顺序的知识。（对照课本“附录说明”）2体会文中对赵州桥、卢沟桥所采用的说明顺序。A、师生共同探究：教师：以“赵州桥”为例。作者介绍赵州桥时，先简单交代赵州桥的地理位置、修建时间及解放后对它进行的修整。接着用具体数字说明赵州桥的长度、宽度，引用唐朝张嘉贞的话赞美赵州桥设计施工的精巧，然后分四点对赵州桥在设计和施工上的独创性及艺术价值进行具体说明。第一点是说大拱弧度大，便于车马上下。第二、三两点是从桥拱设计的独创性方面进行说明，即“大拱的两肩上，各有两个小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，这样的设计使桥梁坚固耐用。第四点说桥梁与周围景色配合得十分和谐。学生：以“卢沟桥”为例。B、教师总结：这篇文章基本上是按照说明对象的地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。三、探究说明方法多媒体：说说下面句子运用了什么说明方法，有什么作用。1、石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）2、桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。（列数字）3、永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事。（作比较）师生共同交流小结四、品析说明语言多媒体：体会加点词的作用。1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。2、水经注里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。3、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达374米，在当时可算是世界最长的石桥。指导学生默读句子，思考体会交流。教师明确：1、“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。2、“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。3、“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。师生小结：说明文的语言具有准确性、严密性的特点，恰当地使用限制性的词语，意思表达更准确。至于生动性我们回头再讨论。布置学生任务：再在文中找一些语言准确、严密的句子，自我体会，并在班上交流。五、课堂小结中国石拱桥是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的相关知识。我们初次接触说明文这种文体，就要以此为范例，体会它与记