窗活动单设计文档(2).doc

窗课堂学习活动单【学习目标】1能复述小说的故事情节；揣摩人物心理，分析人物形象。2学习对比手法的运用和“意料之外，又在情理之中”的精巧构思。3认识人性的美丑，领悟作品的深刻内涵。【学习过程】导入新课：钱钟书窗中有这样一段话：“若据赏春一事来看，窗子打通了大自然和人的隔膜，把风和太阳逗引进来，使屋子里也关着一部分春天，让我们安坐了享受，无需再到外面去找。”下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的窗，走进两位病人的内心世界。读准下列字音：俯瞰（ kn ） 一泓（hng ） 栩栩如生（x) 五彩斑斓（ln) 津津有味（jn) 卡住（ qi ） 挪动（ nu ） 手肘（ zhu ）扣人心弦（xin ） 争相斗妍（ yn ）气喘吁吁（ x ） 消遣（qin) 活动1：初读课文，揭开“窗”之纱。 听读课文，思考问题：1复述小说情节，完成下列填空2请用四字词语评价两个人，并试着完成对联填空。上联：近窗的人，舍己为人，胸怀坦荡，关爱他人，心灵高尚，可敬可佩；下联： 朗读课文 思考问题 班级展示、故事发生在 .2、文中的主要人物是 和 .他们的病情都 .3、一开始,两人关系 ,他们经常 ,靠窗的病人还经常为同伴描述 .4、后来,不靠窗的病人因为 ,所以他在同伴生命垂危的时候 .5 、结果，他看到的只是 .靠窗的病人：舍己为人 高风亮节 胸怀坦荡 热爱生命 热爱生活 与人为善 心胸开阔 心灵高尚 可敬可佩 不靠窗的病人：自私自利 得寸进尺 贪得无厌 心胸狭窄 目光短浅 自私嫉妒 冷酷无情 灵魂丑恶 可鄙可憎 活动2：情境再现，读懂“窗”之情。 看视频，情境朗读，回答问题：1 补充三组情景对话片段，小组对话展示。2 如果是不靠窗的人在窗边，他会有这样的美景描述吗？为什么？小组讨论 尝试展示 班级朗读展示 思考交流，并回答问题补充三组情境对话，并组内试读，注意读出语气语调。比一比，谁读得最好哟！【片段1】老朋友，我给你讲讲窗外的故事吧，解解闷，瞧，对面是一座公园，湖水很清，泛着绿影儿，湖面上漫游着一群群野鸭，哦，还有天鹅。孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游舰模型。一对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步，一切可真美！公园里鲜花盛开，有我喜欢的玫瑰花，还有牡丹花和金盏草。老朋友，你喜欢牡丹花吗？你一定要好好活着，外面的世界可美了！今天累了，我得，休息一下。【不靠窗的病人的心理话】 【片段2】一天下午。（近窗的人继续描述） 哎，这个板球队员怎么把球击得四处都是。球艺太差，哦，伙计，怎么，有些难受？我，有些累了，不聊了！【不靠窗的病人的心理话】 【片段3】一天晚上。近窗的病人突然醒来，（外貌、动作、语言、心理） 【不靠窗的病人的心理话】 活动3：联系生活，感悟“窗”之魂。 1同学们喜欢、欣赏这位靠窗的病人吗？请以“我欣赏他”的句式发表对靠窗病人的看法。2结尾最后一句是“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，如果文章结尾改成：“窗外，阳光明媚。他笑了！”呢？独立思考 写作 组内交流 班级展示 【预习任务】1.请查阅下列加点字词的读音消遣 一泓湖水 俯瞰 五彩斑斓 争相斗妍 津津有味 扣人心弦 惭愧 彻夜难眠 气喘吁吁 漱洗 栩栩如生 咳嗽 2.读课文，并根据活动单内容完成预习。3.补充三组情境对话，并组内试读，注意读出语气语调。比一比，谁读得最好哟！【片段1】老朋友，我给你讲讲窗外的故事吧，解解闷，瞧，对面是一座公园，湖水很清，泛着绿影儿，湖面上漫游着一群群野鸭，哦，还有天鹅。孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游舰模型。一对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步，一切可真美！公园里鲜花盛开，有我喜欢的玫瑰花，还有牡丹花和金盏草。老朋友，你喜欢牡丹花吗？你一定要好好活着，外面的世界可美了！今天累了，我得，休息一下。【不靠窗的病人的心理话】 【片段2】一天下午。（近窗的人继续描述） 哎，这个板球队员怎么把球击得四处都是。球艺太差，哦，伙计，怎么，有些难受？我，有些累了，不聊了！【不靠窗的病人的心理话】 【片段3】一天晚上。近窗的病人突然醒来，（外貌、动作、语言、心理） 【不靠窗的病人的心理话】 4推荐阅读：“欧亨利”式结尾特点。文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是“欧亨利”式结尾特点。（欧亨利是美国20世纪初期的著名短篇小说作家，被誉为“美国的莫泊桑”）就是小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实却一直保密，