语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc_第1页
语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc_第2页
语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc_第3页
语文人教版八年级下册《马说》教学设计.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

马说教学设计太平庄九年一贯制学校 滕 明 华一、 主题确定：马说出自人民教育出版社语文八年级下册第五单元，这是一个文言文单元，课文有：与朱元思书、五柳先生传、马说、送东阳马生序、诗词曲五首。题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊 ，无不浸透作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达对美好生活和理想人格的追求。所以将这一单元语文学习的主题定为：热爱传统文化，思索社会人生。二、 学情分析：我所执教的两个八年级教学班，学生虽然语文基础一般，但学习兴趣较为浓厚，课堂上能积极参与，认真探究，并善于表达，乐于表达。三、 学习目标：知识与能力目标：了解作者及文体特征；积累文言字词，在疏通文意的基础上背诵课文。过程与方法目标：通过合作探究学习托物寓意的写法，明确短文寄寓的深刻道理，理解作者的思想感情。情感态度价值观目标：正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。四、 教学过程：1、 导入：（1、）以伯乐识马视频导入，吸引学生学习的兴趣。（2、）明确本节课学习目标。2、 新授：（1、）走近作者，识记作者常识。（2、）进一步了解诗文的写作背景。（3、）理解题目“马说”的含义。（4、）正音读马：分别指名读一、二、三段，重点识记黄色字音；根据板示停顿，学生练读课文。齐读课文。（5、）读文译马：译文方法回顾：留-国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替-用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调-调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补-补充省略部分，使意思完整；删-删去无实在意义的词，不译。小组合作，结合注释，运用学过的译文方法，翻译全文，标注难点；质解疑难，学生之间互助解决。多种形式译文汇报。（6、）品文问马:文中的马与伯乐识马中的马有哪些不同的遭遇？作者在文中所指的仅仅是千里马吗？结合作者资料进一步探究。内容归纳，学习托物寓意手法。学生归纳主旨，教师完成板书。（7、）掩卷思马：韩愈的遭遇，实在令人唏嘘。他虽为一代文豪，也难免“不识庐山真面目”，我们来做新时代的“哲人”，想对韩愈说：（由一生扮韩愈，余生各抒己见，大胆表达自己的看法。通过“韩愈”与学生互动，提高学生语言表达能力和课堂反应能力，并升华主旨，加深认识。）（8、）执卷诵马：有一则外国谚语说“能背诵多少书籍就能获得多少知识。”学生将文言文的背诵方法进行分享。请同学们运用自己喜欢的方法速背课文。 齐背课文。3、拓展阅读：（9、）开卷寻马：千里之马：结合注释，运用译文方法，小组合作，试译短文。质解疑难，学生之间互助解决。译文汇报。请同学们说一说读文启示。4、课堂小结：（10、）生谈收获。（11、）教师寄语。（12、）课后作业。五、板书设计：语文主题学习：热爱传统
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论