怎样让农村学生学好英语.doc

怎样让农村学生学好英语一、让学生认识到学习英语的重要性，明确学习英语的目的农村学生由于成长环境的局限，在进入初中以前他们对英语的认识较少，有些甚至读完小学了都还没有接触过英语。在他们看来，反正又不出国，学好英语又有何用？所以没必要花大力气去学习英语。因此，每带一届新生，开学第一节课就要让学生懂得学习英语的重要性。要让学生懂得：英语是当今世界上主要的通用语言之一，是联合国的正式工作用语之一。我们国家除了要继承发扬自己的民族文化之外，还必须吸收世界各国，特别是发达国家的科技、文化的精华，以提高本民族的科学文化水平。改革开放以来，我国同国外的交往日益增多，运用英语的机会也越来越多了。特别是北京奥运会的成功举办，使我们中国更多地走向了世界，我们更有机会与外国人接触了。因此我们有必要掌握好英语这门语言，以后才能更好地为祖国服务。通过对英语的初步了解，使学生深刻体会到学好英语的重要性，明确学习目的，树立学好英语的信心和决心。二、点燃农村学生英语学习的热情 兴趣是一切动力的源泉。两千多年前，孔子在论语中早已这样说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见学生学习兴趣在知识的传授过程中是多么的重要。对于在小学阶段几乎没有学习过英语的农村学生来说，在他们进入初中时，英语是既陌生又好奇的一门新学科，他们就产生了要学好英语的兴趣。因此，教师应该从上第一堂课开始就努力营造一个轻松、愉快的语言学习氛围，选择合理的教学方式，安排教学活动，引导学生积极参与。对学生学习过程中出现的错误，要采取宽容的态度，多鼓励，少指责，要用发展的眼光看待学生。这样，能减缓学生的心理压力，使他们达到学习英语的最佳状态，慢慢地喜欢英语这门学科，把学生从“要我学”变成“我要学”，他们学习英语的兴趣就会被激发出来。 并且，在教学过程中，一定要让学生明白一个道理学英语不是为了应对考试，而是学习一门新的语言，提高自身的素质，适应社会的发展。因此，可以引导学生在日常生活中去发现英语对我们的巨大影响，如引导学生认识进口电器的牌子、观看英语版电影、唱英文歌等等。只有学习目的明确了，学生的主观能动性和学习潜能才能得到充分的发挥。一旦学生把学习英语当成自己的事去做，有学好它的责任感，其效果远比教师费力地“灌”要显著得多。此外，还可以表演英语课文剧，或把学生带到室外去，创造真实的“购物（Shopping）”、“问路（Askingtheway）”、“谈天说地（Talkingabouteverything）”等语境，让学生自由谈论（Freetalk）。学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，就会越运用越有兴趣。心理学研究也表明，学生对经常有成功感的东西容易产生兴趣。 此外，要正确处理好教师的角色和师生关系。充满爱心、富于平等和民主精神是一个教师应具备的基本素质，而只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧无怨无悔地献给学生，献给教育事业。教师是教学活动的组织者、引导者、示范者，教师的一举一动、一言一行都应表达出对学生的喜爱、关心、信任和期待。这样的教师一定会赢得学生的喜爱，这在很大程度上也决定着学生对英语学科的喜欢与否。 培养农村学生英语学习兴趣的方式多种多样，教师可根据不同的学生，不同的课堂教学，认真选取适合自己、适合学生的方式，其目的只有一个，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生乐学、善学，达到事半功倍的效果。三、加强学法指导，授人以渔，提高学生学习的成效 英语教学不只是教给学生几个单词、几句句型、几种语法，更重要的是引导他们在不断的学习、探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。“授人以鱼，不如授人以渔。”只有把学习方法教给学生，他们才能从“学会”达到“会学”，从而激发他们的学习热情。 美国心理学家布鲁纳（J.S.Bruner）倡导学生用自己的大脑亲自获得知识。他认为教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习不仅是掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法，使他们触类旁通。因此，教师应在传授知识技能的同时传授学习方法，加强学法指导。在教学中，有些农村学生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此，作为教师不仅要研究教法，而且要研究如何指导学生的学法。就英语学习而言，教师应从加强语音教学入手，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对语法的指导。 （一）培养学生的语音拼读能力 培养学生的语音拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。 （二）指导学生单词记忆的方法 词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础。掌握单词是学好英语的前提。根据前苏联心理学家维果斯基的“超前教学”理论和艾宾浩斯的遗忘曲线，笔者的做法是：在对学生加强语音教学，让学生掌握单词拼读规律的基础上，加强对学生单词记忆方法的指导。每讲授一个单元，即要求学生超前听写下一个单元的单词，教师利用早读和晚读时间进行领读和听写。 单词是学习英语的一大障碍。尤其是农村学生，在学校英语学习的时间少，在家又缺少家长的督促，一些学习困难的学生就是在单词记忆上拉下了好多。所以，教师应尽力引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律，学会“拼读记忆法”、“构词记忆法”、“搭配记忆法”、“联想记忆法”、“归类记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等，促进学生多、快、好、省地记忆单词。 （三）在有意义的情景中学习语法 根据农村学生的特点，改变枯燥的传统的语法分析教学，把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法，然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，让学生感知以下句子