语文人教版八年级下册雷电颂.doc

对比朗读见真情雷电颂教学设计一、教学目标：1、通过朗诵指导，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。2、通过学生朗读，结合老师指导，理解文中各个意象的象征含义。3、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。二、教学重点难点难点：通过朗诵指导，体味文中抒情主人公的深沉奔放的情感及英勇无畏的斗争精神。 重点：1、通过学生朗读，结合老师指导，理解文中各个意象的象征含义。2、结合背景材料，感悟作者通过屈原所传递出的爱国情感。三、教学准备：预习作业：细读全文，归纳一下本文中出现的各种形象，并根据抒情主人公对其的不同态度将之分类四、教学过程：1、民俗导入每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人屈原。（认识屈原）今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品屈原，去感受这位伟大诗人的内心世界。首先我们先来检查一下预习情况：2、检查预习，感知文意。课文预习提示中的“独白”一词指什么？（心理描写，表达主人公的内心感受）在本文中，主人公是借助一系列自然现象及不同的形象来表达自己的内心感受的。那么文中究竟出现了哪些形象，依据屈原的不同态度，大家觉得可以将之分为几类？ 归纳：风、雷、电（呼唤它们摧毁眼前的黑暗）。洞庭湖、长江、东海、小岛（渴望走入它们的世界）土偶木梗（愤怒地指责、控诉）3、朗读指导屈原是怎样的人？或许你有已经有了答案，可是今天，我们要还原一个有血有肉的屈原，让我们通过朗读，赋予文字以生命，点燃心中的激情。语气，感受文中的主要情感倾向。语气是情感表达的外在表现形式，也是体会人物情感的最好途径。下面这几个句子，你觉得应该读出怎样的语气呢？为什么？风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！提示：结合上下文及对戏剧内容的介绍，感受屈原所处的时代的黑暗。思考屈原呼唤风的原因。（师：郑袖勾结张仪、靳尚等人出卖国家利益，陷害忠良，昏庸专横的楚怀王不听屈原的忠告，粗暴地撕毁楚齐盟约，依附秦国，走上了妥协投降的道路，面对正在沉入黑暗的祖国，失去自由的诗人满腔忧愤，渴望有一种力量，能扫除眼前的黑暗，所以这句话应该这样来读。范读）屈原对于风的情感是什么样的？（期盼，颂扬）屈原还对文中的哪些意象表达了同样的情感？（雷电）（学生活动，依据提示，明确朗读的语气，再朗读，先个别读，再齐读）语调，把握情感的变化。这是与文章的内容密切相关的。请大家朗读下面的一段文字，读出语调的变化。啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！我的长剑是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的长剑，你不能拔去我无形的长剑呀。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到暂时的一瞬的显现，哦，那多么灿烂的，多么眩目的光明呀！提示：语调下降、上升、停顿与主人公情感的起伏是相对应的，在这段文字中，你能够感受到屈原的情感起伏吗？找出文中情感与主体内容不相同的语句。（“我的长剑是被人拔去了”“你抽掉了，它又合拢了来”） （低、缓）语调的轻重缓重与情感的激烈与平静相对应，大家在文中找出表现情感最激烈的语句。（“你劈吧，劈吧，劈吧”“劈开，劈开，避开”） （上升，加快）（学生活动：指导后自读，再由个别学生读，在老师指导下，再齐读）拓展对比秋天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网， 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦蓬上满载着白霜， 轻轻摇着归泊的小桨。 秋天游戏在渔船上。 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了， 那满流着夏夜的香与热的笛孔？ 秋天梦寐在牧羊女的眼里。这首诗，通过种种意象隐隐流露出对秋天的赞美和喜爱。读起来节奏徐缓，音调和谐，如一首小夜曲流过心田。我们再来对比泰戈尔的金色花来体会一下语气的变化 金色花 泰戈尔 假如我变成了一朵金色花，为了好玩， 长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆， 又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫， 走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香， 却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读罗摩衍那， 那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上， 正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去， 我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。我们读出了这是一个 快乐、调皮、纯真、可爱、活泼（富有想象）、孝顺（善良） 的孩子，从中还读出了这孩子对母亲怀着 依恋 热爱 感恩 之情。它与秋天一样，都属于间接抒情。而雷电颂不再是含蓄、婉转地抒情，而是如急风骤雨般地直抒心意，气势磅薄，酣畅淋漓。以求最有效的抓住观众，感染观众，获得一种现场感。使观众与其产生强烈的共鸣。（3）你，你东君，你是什么东君？提示：补充说说剧中的众神是什么人的化身？（就是楚国贵族的写照，也代表历史上自私短视、昏庸无道的统治者，是黑暗势力的化身）为了一己私利，不顾国家和人民的安危。屈原对于剧中众神的情感又是什么样的？（对他们的蔑视与批判）结合文章的内容，说说批判他们的原因是什么？（无能、愚昧）（学生活动，依据提示，明确朗读的语气，先个别读，再齐读）面对这些统治者屈原屈服了吗？他凭借什么与之斗争？（风雷电）于是自然界的风雷电就有新的含义，是什么？（与黑暗世界抗争，改变黑暗世界的力量）总结：1、这种用某种具体的事物表达特殊含义的手法，叫做象征。2、作者在这里用第二人称来呼唤风雷电，这种修辞手法叫什么？（呼告）通过这种手法，表现出了强烈的情感。面对强大的黑暗力量，屈原知道双方力量的悬殊，但他依然表现出对光明的不懈追求，这正是他精神的体现。4、体会精神，情感激发补充背景：1941年祖国山川正遭日寇践踏，山河破碎，家园被毁，人民流离而同时，“皖南事变”的血腥，窒息着国统区每颗进步心灵，愤怒了华夏每一个正直的灵