会学习会做人.doc

会学习，会做人 浅谈九（3）班育人理念武汉市京汉学校 何霜一、学情分析九（3）班是一个平行班，中途历经两次再分班，现有42名学生。学生整体情况：学习基础较差，汉字的识别率都不高，家庭环境较差，单亲、离异的孩子占到1/3；90年代出生的孩子，独生子女只占到1/3，多数家庭超过一个孩子；正常家庭的孩子，父母能在身边管教孩子的也不超过1/3，多数家庭文化素质不高，经济环境较差，忙于生计，无暇顾及孩子的成长和教育。教育的责任和重担自然落在学校和老师的身上。从个体分析，这群孩子纯朴、可爱，个性鲜明，各有优点，形色各异。二、育人策略1、从七年级下学期接班起，我仔细分析了每一个学生的具体情况，初步确立了本班的育人理念：会学习，会做人。学习基础不好的孩子，除了智力因素的影响外，学习习惯和学习方法也是两大重要因素。如果从学习习惯的规范和学习方法的指导两方面入手，引导学生学会学习，继而对学习产生兴趣，再以良好的学习习惯来规范学习，完全可以弥补智力因素的影响，也更能改善非智力因素的影响。在当今知识与能力并重的时代，学习成绩并不能代表一切，“高分低能”势必不能适应社会。平行班的学生在学习方面和接受能力方面确实不如快班的学生，但只要他们具备了能力品质，能够学会充分利用自己的特点，也必然能在竞争中立于不败之地。一年之后，到八年级下学期，我惊喜地发现，当学生们学会如何更好地与人相处，懂得利用自己的优点，取长补短，他们也更懂得如何合理安排时间，在学习上也更懂得精雕细钻。一个“会做人”的学生，在学习上也会变得沉稳，有计划、有条理、有组织，会学习和会做人是相辅相成的。2、在九年级再次分班后，新进来的一批学生个性鲜明，讨人喜爱，但有一个共同致命的弱点：不敢正视自己的错误，凡事找N个理由，就是不找自己的原因。针对这个现象，我在班训中又增加了一条：成功的人总是给自己找方法，失败的人总是给自己找理由。当这条班训贴上后墙时，只说不做的人少了，少吹牛多做事的人多了，能够重新审视自己的人也多了。新的班集体也渐渐融洽起来。首先我要培育他们成人，才能成才，成功，成就。学习方面，我狠抓不放，同时鼓励学生积极参加学校的各项活动，鼓励特长发展，要求他们严格要求自己，不论做任何事，都要认真对待，老老实实做人，踏踏实实做事。会学习与会做人是相辅相成的。我尤其注重学生的思想教育工作，及时帮他们解决学习和生活中的各种困难，更重要的是教育好他们学会如何自己去面对困难和解决困难。我及时协调老师、学生、家长之间的关系，鼓励师生共同营造良好的学习环境，让这群孩子们每天开开心心的生活和学习。3、凡事用“重过程胜过重结果”的方式来要求这些孩子，反而效果更好。他们在无形中更努力地去对待每一个细节。现在九（3）班是一个团结向上的团体，这一切要感谢学校采取的各项措施和组织的活动。每天的常规活动让孩子们养成了守时、诚信、宽容、节俭、感恩的基本品质。每一次班会都让我进一步了解这些学生，也汲取到现代学生的时代气息。简简单单的一次拔河活动让我体会到学生们团结进取，努力拼搏的精神。我顺势引导他们树立“坚持就是胜利”的信心。跳绳活动进一步坚定他们再接再厉的勇气。一首真心英雄激起他们的雄心壮志。三、小结学期末，我仔细赏析了每位学生的自我鉴定“成长中的我”，不少学生提到：初三了，紧张感渐渐袭来，我感觉自己长大了，懂事了，不再贪玩了，有了明确的目标，并要为此拼一拼！我感叹：学生的成长是我2008年班主任工作最大的收获。在每一项活动中，他们都渐渐学会付出真心，能够静下心来研讨战略战术，懂得任人唯贤，分工协作，顾大局，舍小利，低调做人，努力做事。每个人都是班集体的一员，都应根据自己的实力付出自己的一份力量。你努力了，付出了，必然在活动中有不同的体验和收获。这时：人人都是人才，个个都有成就。我校一直坚守“求真务实”的办学思想，如果学生生涯的每一天都