语文人教版八年级下册水调歌头（明月几时有）.doc

水调歌头明月几时有教学设计初二语文备课组(2015.06.04)教学目标：1、美美地读读出感情，熟读成诵。2、细细地品领略意境，品味哲理。3、大胆地说说出见解，体会感情。教学重点：1、读出感情, 熟读成诵。2、领略词的美的意境，理解体会作者的思想感情。教学难点：领略词的美的意境，理解体会作者的思想感情。一、导入新课：（显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲但愿人长久营造氛围） “古今一轮月，千载寄情思”古往今来，“月下”这一特定环境不知触发了多少文人墨客的情怀，写下了以月为题材的不朽诗篇。现在请大家回忆一下，在我们读过的诗词中有哪些是描写月亮的？诗人借月亮表达了什么思想情感？参考：关于“月亮”的诗词句：露从今夜白, 月是故乡明 -杜甫海上生明月, 天涯共此时 -张九龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还-王昌龄我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西。-李白无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋 。 -李煜月亮传达思乡、怀人、忆旧之情。今天，我们学习另一首写中秋月的词苏轼的水调歌头。二、作者简介及写作背景：1、苏轼(10371101)字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。2、北宋著名文学家、书画家。3、唐宋八大家之一。与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。4、诗词开豪放一派，与辛弃疾一起合称为“苏辛”。5、一生坎坷，飘零不定。因反对王安石新法, 受到排挤，被人诽谤,多次被贬官。（结合小序）苏轼兄弟情谊深厚。这首词作于丙辰中秋，当时苏轼任密州太守，政治上失意，弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。苏轼望月怀人，写下此词。三、自学文本：1、自读课文，读准字音,按自己的理解读出感情。2、借助注释理解句意，不明之处作好标记。四人小组互说词的大意，互助解决疑难。检查自学情况：（1）明确字音：bng chn qu qing chnjun q丙 辰 宫阙 琼楼玉宇 婵娟 绮户（2）学生质疑问难，师生共同解决。四、朗读指导：1、听录音朗读。注意朗读的停顿节奏（边听边感悟边划分节奏）、语调、语速、情感。2、指导学生朗读：显示划分的停顿节奏,全班齐朗读。（作点评）五、研读课文：探究赏析，领略品味1、研读上阕：师生互动对话交流（1）词人“把酒问月”，问的内容是什么?（点拨：问的仅仅是天上宫阙今夕是何年吗？当时作者被贬到地方当官，不在朝廷上，但心中仍会关心什么？（朝廷），因此“天上宫阙”暗指什么？（朝廷），因此此句暗含的意思是：当今朝廷上的情况不知怎么样了。）（2）“我欲又恐何似在人间。”写出了作者怎样的心理?明确：矛盾徘徊的心理。板书： 上阕：把酒问月矛盾徘徊（3）诱导深入理解：“我欲乘风归去”欲归去哪里？天上？结合苏轼的生平经历来理解“天上”应指什么？（朝廷）；下句的“琼楼玉宇”也应指什么？（朝廷）。作者想回到朝廷去,却为什么又“恐”？他害怕什么？怎样理解“高处不胜寒”？点拨：仍要结合苏轼的生平经历来理解。（害怕被排挤被诽谤；害怕没有志同道合的朋友而孤单冷清；对朝廷中的党派相争、勾心斗角感到心寒。）最后作者认为留在地方做官好还是回到朝廷上好？从哪句看出来？（何似在人间）2、研读下阕：师生互动对话交流下阕主要写什么?抒发了作者怎样的情怀?引导理解：（1）小序中说“兼怀子由”,点明了这首词除了上面所写的内容外,还抒写什么内容? 明确：怀子由对子由的思念。（2）从哪句可看出作者对子由的思念?明确：转朱阁，低绮户，照无眠。（3）作者为什么“无眠”？明确：中秋夜团圆夜，却不能与亲人団聚，心中充满苦闷忧伤惆怅。（4）哪一句表面写对月亮有埋怨之意,其实是写亲人不能団聚的惆怅。明确：不应有恨，何事长向别时圆。 （5）作者有没有让自己一直陷于这种忧伤惆怅的情怀之中?（没有）（6）作者是个旷达之人,不但善于自我宽慰,而且还对亲人寄予美好的祝愿。请找出写词人宽慰自己且蕴含人生哲理的句子和对亲人表达美好祝愿的句子。明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”；“但愿人长久，千里共蝉娟。”这两句也成为了千古流传的名句。（7）名句赏析：请同学说说对这两句名句的理解。明确：将人世的欢聚悲离看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右，蕴含深刻的人生哲理。只希望大家年年平安,虽然相隔千里也能共享美好月光。这是对一切离别之苦的人的美好祝愿。表达作者乐观豁达的情怀。（8）作者在政治上失意又不能与亲人团聚的境况之下,却还能发出这样美好祝愿,可见作者具有怎样的情怀?明确：乐观豁达板书： 下阕：望月怀人乐观豁达六、课堂小结:概括主题： 这首词写作者中秋夜把酒问月,对月怀人。表达了作者对亲人的思念及美好祝愿,体现作者乐观豁达的情怀。七、感情朗读，在诵读中再次领略美的意境,体会作者的感情。全班齐读；小组朗读或个人朗读七、拓展延伸：让我们从