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文档简介

12罗布泊，消逝的仙湖吴刚班级：八（4）班执教人：汪玉密时间:2017年4月18日第二节学习目标：1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。2、感受并理解作者强烈的忧患意识。3、学习对比和引用数据的方法。4、培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点：1学习对比和引用数据的方法。2深入理解作品传达的强烈的忧患意识。课时安排：一课时课前准备：设计导学案教学过程一、明确目标二、检查预习1、文学常识报告文学。2、交流体会字词积累。来源:3、整体感知理清思路。三、创设情境、导入新课四、阅读课文、合作探究1、过去的罗布泊是一个什么样的地方？为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。 2、现在的罗布泊又是怎样的一个地方？这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 3、本文体现了作者怎样的思想感情？来源:五、再读课文、探究体会（一）理解作者强烈的忧患意识。 1、找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2、小组合作，探究问题：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) (2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。(二)品析文章形象生动的语言1、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”2、“这出悲剧的制造者又是人！”3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”(三)学习对比的写法。本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信？1、作者采用这种对比手法有什么作用?2、课文中还有类似的对比吗?请找出来。六、课堂小结、拓展延伸1、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 2、如果你就是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪你将向人类诉说些什么呢？七、课堂总结、布置作业1、整理导学案。2、完成基训相关练习。3、罗布
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