《咕咚》第一课时教学设计.doc

部编本义务教育教科书语文一年级下册第20课咕咚（第一课时）常山县第一小学 彭易丹【正文】一、教材分析第八单元围绕着“问号”编排了三篇课文，通过学习让孩子了解一些生活中的科学常识，产生探索、发现的欲望。咕咚就是第八单元中一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。告诉大家生活中遇到任何事情，都要动脑筋想想或去实地看看，不能盲目跟从。全文有7个自然段，分成四个部分，并有其相应的四幅插画。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只有部分难读字的注音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，有能力的学生可以借助图画复述课文或进行角色表演，层层递进，实践中逐步掌握。并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点，引导学生发现造字规律，联系上下文来猜字、认字、阅读。让学生既能创造性地自主学习生字，又能通过朗读课文感悟真知。二、教学目标1.通过图画、形声字等方法认识“咕、咚、象、拦”等12个生字；正确书写“家、象”字。2.能正确、流利地朗读课文。3借助插图学习第1-4自然段，了解故事内容。三、教学准备多媒体课件 动物头饰四、教学过程（一）开门见山，揭示课题1.（红色粉笔板书：古、冬）生读，再给这两个字加上口字旁，指名读。2.交流：怎么认识的？（借助形声字的特点猜读）3.读课题，说说你有什么疑问？（生思考，指名提出疑问）4.给课题加上问号，指名学生读出疑问的语气。5.带着你们的疑问，我们来学习今天的新课文吧咕咚！（二）初读课文，猜读生字1.自主阅读课文，出示读书要求。（1）轻声朗读课文，遇到有注音的生字读三次。（2）遇到读不出的生字圈出来，想办法猜读（看图猜读或尝试其他方法猜读）。（3）课文读两次，读完请举起两个手指头来表示。2.全班交流：你猜读了哪些字？用什么方法猜的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。3.教师小结学生的猜字方法：（1）借助图画猜字，如：“猴、象、鹿、狐狸”。（2）借助形声字的特点猜读，如：“拦、领、吓”。为了加深学生的印象，还可以组词：拦住、阻拦、领导、红领巾、吓到、吓一跳（你在什么情况下会吓一跳呢？师生交流。）（三）图文对照，朗读课文，了解故事内容1.导语：读了课文，你知道是谁被什么东西吓了一跳吗？小白兔被木瓜掉进湖里的“咕咚”声吓了一跳。2.提问：你是怎么知道的呢？读了课文的一二两个自然段知道的或是看了第一幅图知道的。3.过渡小结：这是一篇连环画课文，共七个自然段，配了四幅图画。每幅图画都对应了我们课文中的自然段呢。就像刚才同学们所说，第一幅图就对应了我们的一二自然段。图文结合，我们就知道，这两个自然段告诉了我们什么故事。4.学生朗读一二自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面的句子：长句子：(1)木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！给句子加上魔法棒，师范读，指名学生读。引导学生注意停顿、节奏，读好长句子。“咕咚”一词读得干脆、有趣。像这样表示声音的词你还知道吗？教师适当拓展，说明像这样表示声音的词叫做“象声词”。（哗啦、叮咚、扑通等）难句子：（2）兔子吓了一跳，拔腿就跑。（学生练读，指名读）5.图文对照，朗读课文。观察第二、三、四幅插图，找到相对应的段落，把课文读正确、读流利。教师随机正音，重点指导读好下面几句话：（1）狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。（2）正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！6.看看图画，读读句子，连一连。（1）导语：下面的四句话和课文中哪一幅画牵手呢？用线连一连。（2）出示课文四幅图和下面的句子（图文不对应呈现），请学生连线。木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！野牛拦住大家问：“咕咚，在哪里，你们看见了吗？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。（3）根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。（三）借助插图，学习课文第1-4自然段1.看图学习第1-2自然段导语：同学们的故事说得真动听，就让我们跟着兔子来到湖边，这时候，一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！教师边说边带上兔子的头饰，创设湖边的情景，拔腿就跑。2.兔子这是怎么了？学生交流。出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”（1）看课文插图和刚才老师做的动作，理解“拔腿就跑”一词，学生带上头饰演演这个动作。说说小羊、老鼠、小偷等小动物或人在遇到谁时会“拔腿就跑”？（2）创设情境，师。生合作角色扮演，读好句子。学生演兔子，吓得拔腿就跑。教师借机扮演猴子，提问：“兔子兔子，你为什么拔腿就跑啊？”兔子慌张害怕地叫喊：“不好啦，咕咚可怕极了！”在这样一问一答的角色扮演中，让学生体验兔子这个角色，读出兔子害怕、慌张的心情。（3）生生合作扮演兔子和猴子。（4）师生齐读第2自然段。3.看图学习3-4自然段（1）导语：小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了怎么做？怎么说的？请大家看看第二幅图，读读3-4自然段，圈圈画画。（2）学生交流。出示句子：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”大象看见了，也跟着跑起来。抓住重复的词句（句子中加着重号）和感叹号指导入情入境地朗读。（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。学生模仿第三或第四自然段看图说话。如：狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_！”山羊一听，就跟着跑起来。他（ ）：“_！”小鹿一听，就_。他（ ）：“_！”大象一听，就_。他（ ）：“_！”学生选取其中一个角色扮演，学生戴头饰展示。选择一位身强体壮的学生扮演大象。借机指导“象”字的书写，课件出示“象”字的演变过程，鼻子长，身子宽厚。教师范写，上收下放，弯钩如大象的背脊，又如大象长长的鼻子，身体上三撇有长短，间距均匀。生描红一个练写两个，反馈评价。4.看图想象当时的场面，用哪个词语可以来形容？（1）学生交流。如：乱糟糟、慌成一团、热闹（2）抓住文中“热闹”再次引导学生朗读第四自然段。（四）课堂小结，总结收获这节课，我们的收获真不少