语文北师大版五年级下册为了她的尊严.doc

为了他的尊严教学设计四川教育学附属实验学校 一、学情分析： 本班学生思维比较活跃，勇于表现自我，展示自我。具备了一定的阅读基础和理解能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识较强。能够根据课文内容找到新知，提出疑问，与全班学生进行交流、讨论。尽管学生在本单元的前两课对尊严已经有了一定认识，但让学生抓住关键词句理解课文内容，深刻领悟文章主题。二、教材分析：为了他的尊严是北师大版五年级下册第七单元“尊严” 主题单元的第三篇主体课文，为了他的尊严就是以这个中心意义命题的。独臂乞丐用实际行动证实了自己的价值，说明了人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。尽管学生在本单元的前两课对尊严已经有了一定认识，但理解尊严对生活阅历较浅的四年级孩子来说仍有一定的困难。为了更好的把握重点，突破难点，我反复钻研教材，找准矛盾点加以突破，构建了“直入重点，牵一发而动全身”的课堂结构。这篇文章寓意深刻，生动感人，是培养学生良好品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生要用实际行动证明自己的价值。 三、教学目标【知识目标】.引导学生通过人物的语言及行为，体会人物的思想品质，引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，使学生懂得做人要有尊严，要用自己的劳动实现自己的价值。【情感目标】通过有感情地朗读课文，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严，做人要有自尊，也要尊重他人的道理。【能力目标】培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。四、教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。五、教学难点：通过对比独臂乞丐和双手健全乞丐理解“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义，体会女主人让乞丐搬砖的意义。六、教学过程（一）回顾质疑，导入新课1、师：这节课我们接着学习为了他的尊严，齐读课题。2、师：孩子们，回忆一下“为了他的尊严”中“他”指的是谁？（师板书：乞丐 独臂乞丐 双手健全乞丐）谁为了他的尊严？（师板书：女主人或妇人）3、师：谁再给我们讲讲他们之间发生了什么故事？（回顾课文内容）通过回顾课文，复习导入，不仅让学生回忆和检查了文章内容，同时激发了学生当堂课的学习兴趣。过渡：让我们再次走进文本，走进他们的内心世界。（二）深入探究，感悟全文1、师：刚才孩子们在回顾故事内容时提到一个情节搬砖。女主人让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前，对此做法你们有什么疑问？目的在于及时抓住学生提出的一个关键情节作为整堂课的主线统领全文，使线条清晰，课上要解决的问题明确。2、师：面对女主人的做法她的孩子也深感不解，但女主人的回答是“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”（课件出示句子）3、搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了呢？让我们先来看看独臂乞丐搬砖的经历。快速自读课文第1至8自然段，思考：独臂乞丐刚开始自愿搬砖了吗？为什么？后来又是怎么做的？学生自读，汇报。4、课文中从哪儿可以看出独臂乞丐可怜？（指生回答，教师课件出示句子）“这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。”指生谈体会，感受乞丐的可怜，指导朗读。5、看着这样可怜的人，内心不禁会感到凄惨，涌起一股心酸。假如这样一位乞丐就站在你的面前向你乞讨，你会怎样做？通过品读感受独臂乞丐的可怜，在理解的基础上再感情朗读。6、然而女主人却叫他搬砖。（引读2、3自然段）7、（课件出示句子）“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”师：“怔住”什么意思？他为什么会“怔住”？他为什么会用异样的目光看着妇人？指生回答。（师相机指出这是神态描写，细致入微的神态描写可以很好地展现人物的内心活动。）联系妇人的所做所说，此时乞丐会想些什么？（引导学生想象并回答）指导学生在理解的基础上进行朗读，通过朗读又加深理解：最后边想象乞丐的神态边齐读这句话。8、（课件出示句子）“终于他俯下身子歪贴在额头上。”（1）、师：这句话是什么描写？（生：动作描写）生动的动作描写也可以表现人物的心理。自由轻声读一读乞丐搬砖的语句，注意抓住关键词句细细品味一下，看看你体会到了什么，把你的体会简单批注在旁边，最后可以再四人小组中交流。（学生自读，勾画，批注，交流，教师巡视指导）重在教给学生读书、批注、交流的方法，着重培养学生的自学能力。鼓励学生大胆展示自己，树立自信心，激发其学习兴趣。A、抓住“终于”体会乞丐下决心搬砖是经过思想斗争，下这个决定不容易。指导朗读时注意语气的缓慢。B、抓住“唯一”“一次只能搬一块”“整整搬了两个小时”“气喘如牛”“歪贴”体会乞丐搬砖艰辛，但仍然坚持，表现了他此时的坚强。教师相机指导朗读。（2）、删去课文中用的恰当巧妙的词，课件出示删去后的语段进行对比朗读，更深一步感受乞丐的艰辛和坚强。通过对比读感受文中用词的巧妙。9、师：刚才这段话作者通过恰当的神态、动作描写展现了乞丐丰富的内心世界，如果在文中恰当的地方加入我们恰当、丰富的想象，课文内容会变得更加丰富。（课件出示第4自然段，要求学生在“终于”前，“他一次只能搬一次”后，“歪贴在额头上”后加入想象的语句。）10、师：此时的乞丐还生气吗？（分角色朗读5至8自然段）独臂乞丐刚开始想从妇人哪儿得到什么？（生：施舍）而现在妇人给了他什么？乞丐仅仅感谢妇人给了他20元钱的劳动报酬吗？（教会他用劳动换回尊严，给了他尊严。）板书：尊严。培养学生独立质疑和思考问题的良好习惯，能够提高每个学生独立阅读的能力。 11、师：闭上眼睛，这个可怜的乞丐似乎还在你的眼前一趟一趟地板砖，然而，多年以后，当他再次出现时，早已发生了巨大的变化，文中怎样描写他的？（课件出示句子）“他西装革履一荡一荡的。”（学生齐读）不难看出他已经成为了一个成功人士，可回过头来看看，搬砖对于他来说意味着什么？（找回自信，找回尊严，走向成功）板书：走向成功。让学生通过前后对比感受独臂乞丐的变化。12、让我们再来看看双手健全乞丐，妇人也让他搬砖，他又是怎么做的？（生：鄙夷地走开了）猜猜他为什么不搬呢？想象他的结果会怎样？（永远也找不到自信和尊严，一无所有）板书：一无所有。通过朗读、交流、想象来进一步体会人物的内心变化，加深对学生的情感教育，学生在体验中进行随想和口语练习，这是对课文感悟的及时捕捉和提炼，也是语言积累的手段。13、师：回想妇人曾经说过的话（课件出示句子）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬砖对乞丐来说就不一样了。”现在对比一下两个乞丐前后的变化发现搬不搬砖对他们来说有什么不一样？（教师梳理板书小结）在本文中双手健全乞丐不是主要写的对象，为什么作者还要写？让教学前后连贯，始终围绕主问题教学，并最终解决这一问题。14、师：文中除了独臂乞丐是有尊严的人，还有谁是？（生：妇人）为什么这样说？默读课文最后一个部分13至21自然段。（指名学生回答）师板书：自尊。15、师：她还要求乞丐把房子送给连一只手也没有的人，还说明她是什么样的人？（生：有爱心，善良的人）板书：爱心。（三）、回顾尊严，总结全文师：正因为妇人是一个有自尊，也尊重他人，有爱心的人，所以教会了独臂乞丐也懂得了做人应该要有尊严，可以通过劳动获得尊严为了突出主题，回归整体，在整堂课结束前再次总结课文内容，使中心得到更好的深化，强化学生的认识。（四）、拓展积累，强化感悟1、师：学完课文我深有感触，我送给同学们一句“名言”（出示课件）“做一个有尊严的人，更要给人以尊严。谯红霞”。你们自己也可以创造自己的至理名言，或者用一句名言来概括自己的感受。