《荷叶圆圆》 教学设计.docx

荷叶圆圆教学设计学校名称：唐山市古冶区范各庄小学 课例名称：荷叶圆圆 教师姓名：郭大伟学段学科：小学语文 教材版本：人教版章节：13课 年级：一年级一、 教学内容分析荷叶圆圆是人教版语文一年级下册第13课课文。它是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。二、 教学对象分析 一年级学生已经有了借助汉语拼音读课文的能力，对一些意思浅显的词句已经有了一定的理解能力。但是他们接触自然界的机会很少，感知认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的感知认知体系。尤其是现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于文中荷叶、青蛙、蜻蜓的认识也只是止于电视、书本之中。另外这一年龄段的孩子注意力容易分散，他们往往对形象直观、图文并茂的事物更感兴趣。在说写方面，大多数孩子语言表达能力低下，不能完整、流畅地表达自己的思想。因此，在这节课中利用现在信息技术手段，遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，创设鲜活的情境，把学生领进一个触目可摸的世界变得尤为重要。三、 教学目标（一）知识与技能：认识12个字，会写3个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。培养学生的语言表达能力、想像能力、表演能力。（二）过程与方法：让学生通过直观形象的多媒体课件、多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。结合上下文和生活实际学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。（三）情感态度与价值观：让学生受到美的熏陶，体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。四、 教学重难点 （一）教学重点：认识12个字，会写3个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。 （二）教学难点：让学生通过直观形象的多媒体课件、多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，受到美的熏陶，体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。结合上下文和生活实际学习识字、理解词句、体会课文思想感情的基本方法。五、 教学方法 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。” 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、个性化教学等各种策略提供大量的学习资源，指导学生自主学习。以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 另外我充分利用信息技术整合各种学习资源，在课件中插入大量色彩艳丽、形态丰富的动画图片，将孩子们带入一个活生生的荷叶池中，激起他们的兴趣。用优美的朗读将诗歌中的快乐表达出来。网络提供了丰富的优质教学资源，为大量扩展阅读提供了可能性,培养学生在网络上大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，在信息技术环境下把识字、阅读、写话三者有机结合起来从而实现了语文教学的重大改革。六、 教学准备多媒体、fiash动画课件、表演头饰七、 教学过程及整合点教学环节教学过程设计意图整合点与软件（一）以画猜物，课件导入（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，进入角色（四）启发想象，发展语言（五）课外延伸，读写结合 1猜物激趣（1）师简笔画画荷叶。（2）学生猜：荷叶。2课件导入（1）播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。（2）学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？（3）根据学生的回答揭题：荷叶圆圆1播课件，听范读（1）边听范读边把本课需要认识的字词勾画出来。（2）同桌互读，纠正字音。2做游戏，认生字（1）出示flash课件：收集荷叶伞（2）指名认读词语，收集荷叶伞3送礼物，验收获齐读儿歌，检验学生识字情况。4生自读，答问题（1）学生自由读文。出示flash课件，图文对照思考：文中说荷叶长什么样儿？谁是荷叶的好朋友？（2）指名回答，教师板书1学习第二自然段（1）出示flash课件。（2）指名读第二自然段。（3）学生思考回答：小水珠把荷叶姐姐当什么？它是怎么和荷叶玩的？板书：摇篮、躺（4）播flash动画，学生体会为什么会当成摇篮呢？“躺”在摇篮上会有什么感觉？为什么会是“亮晶晶”的眼睛？（5）指名读第二自然段，师指导读出小水珠那种舒服、高兴、自在的心情。（6）学生齐读。2学习第三至五自然段（学习方法同第二自然段）（1）导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示35段字幕）理解“停机坪”“歌台”“凉伞”。师：同学们见过停机坪吗？飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？（四五自然段同样提问）摆“立”“蹲”“游”的动作。游戏：同学们现在都是“坐”着的，而老师是“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我说词语你做动作，看谁反应最快，而且又不会出错。（ “眨”“立”“展开”“蹲”“捧”“游来游去”）。（2）指导朗读35段，引导学生感受动物的内心情感。课件切换到刚开始配以音乐动画画面的导入部分。师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（3）加上动作，分角色朗读。师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。3表演展示师：谁来演小蜻蜓？谁是快乐的小青蛙？谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?1启发学生想像荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还给谁带来了快乐？2出示课件练习荷叶是 的 。1.经典诗词链接出示课件：读一读，赏一赏2小练笔那么荷叶也一定给你们带来了快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的”为题，比一比，看谁说的多。利用以画猜物以及直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。利用范读、同桌互读、收集荷叶伞游戏检查读，巧妙弥补学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。然后把本课生字编入儿歌，由单独识字回归文本语境，检查识字效果。引导学生养成整体把握课文内容的习惯。为培养分析概括能力打基础。利用flash动画体会小水珠的心情，然后抓住重点词语指导学生带着高兴的心情再读课文，使学生对文本的理解得到升华，流露出真实的感受。运用对比理解“停机坪”“歌台”“凉伞”等字词，扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。通过做动作的游戏，让学生体会“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”等动词运用的准确性。 学生通过齐读、分角色读、表演读等等，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。学生通过表演展示，不仅可以帮助学生巩固课文内容，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。在诗画相映的优美意境中，有意识地去激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。学生缺少对荷叶的感知经验，利用fiash课件的引入，符合学生的认知特点，把学生带入优美情境，激发学生主动学习文本的兴趣。一年级学生识字断句能力有限，在此环节利用配有优美音乐和生动卡通动态画面的flash课件范读，把学生带入优美的荷塘意境之中，如身临其境，培养学生良好的语感。根据一年级学生认知规律和情感发展的需要，利用flash课件将原本单一、枯燥的识字内容转变为动态的游戏“收集荷叶伞”，有助于学生集中注意力，激发识字兴趣。不但学生的语言能力、感知能力、思维能力、想象能力都会不断地提高，而且实现了学生学习情感的积极发展。在此利用flash动画把小水珠制作成拟人化动态的形象，有助于学生体会小水珠当时高兴的心情，培养语感，朗读时感情的把握更到位。学生凭空想象“为什么会当成摇篮？”等问题时会很难，如果配以flash 动画，就可以轻松体会小水珠躺在摇篮里那种舒服、高兴、自在的心情。此环节利用flash课件分别出现“小蜻蜓立在荷叶上”“小青蛙蹲在荷叶上”“小鱼儿在荷叶下游来游去”的情境动画，并配以相应文本片段，关键词语用红色笔体突显，有助于吸引学生注意力，集中精神专注于某一段落，更好地帮助学生理解字词意思。一年级学生的感知尚处于初步发展水平，他们对事物的空间感知有很大的局限性。利用flash课件教学“机”“台”“鱼”的书写笔顺，直观形象，巩固加深书写印象。这种动态的演示，符合学生的认知规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。课件切换到刚开始配以音乐动画画面的导入部分，优美的动画音效将学生带入优美意境，感受美的熏陶，学生自然在读时会读出心里的快乐。一年级学生有时不能清楚地表达自己的思想，或是语句不够通顺，或是意思表达前后不连贯、不完整。针对此特点，利用课件出示“荷叶是 的 。”句式，有助于学生回答问题时语言的规范化完整性培养。利用课件出示配乐配图古诗，诗画相映，创设出优美的诗文意境，激发学生丰富的想象力，使诗情画意淋漓尽致地呈现于学生的脑海之中，感受古诗语言韵律之美，诗文意境之美。八、 板书设计13荷叶圆圆小水珠 躺 摇篮小蜻蜓 立 停机坪小青蛙 蹲 歌台小鱼儿 游 凉伞九、 教学反思荷叶圆圆是人教版一年级下册的一篇讲读课文，是一首语句优美、轻盈活泼的小散文诗。在本课的教学中，我遵循语文新课程标准的理念，发挥现代信息技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放的、有活力的语文课堂。（一）情境导入走进文本。“好的开始是成功的一半”，在上课开始我充分利用信息技术“视听交融，动静交错”的特点，创设生动、形象的学习情景，激发学生学习兴趣。在教学荷叶圆圆时，我利用课件播放“荷塘美景”图：伴着清新幽雅的乐曲，阳光下，一片片碧绿的荷叶挨挨挤挤，蜻蜓、蝴蝶荷叶上翩翩起舞，荷叶下鱼儿游水嬉戏。一阵微风吹来，荷叶、荷花随风起舞，平静的水面顿时荡起一圈圈波纹。好一个童话般的世界！学生目不转睛地盯着大屏幕，不时发出：“哇！好美啊！”教师适机提问：“你们看见了什么？你们能用学过的词语来形容它吗？”此环节利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，激发学生探究的欲望。此时教师揭题荷叶圆圆，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文怎样写的，主动参与到课堂教学中，主体地位得到明显加强。（二）动画范读激发兴趣。范读在教学中积极作用也是显而易见的，它是引领学生对课文进行解读的“催化剂”。范读的效果直接影响着学生对本课的学习兴趣。在教学的范读环节中，我利用了信息技术集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，能创设逼真的教学情境，渲染活泼的教学气氛，充分调动学生的多种感官，让学生不仅听到了教师深情的朗读，而且可看到生动、逼真的图片，加强学生对知识感知的鲜明度，激发学生的学习兴趣。（三）识字教学生动实效对于低年级的语文课堂，生字的学习是重中之重，那么如何让孩子们扎实地掌握本课的生字呢？在本课的识字教学中我先让学生自读课文，读准字音；然后同桌互读，纠正读音。接下来利用课件出示游戏“收集荷叶伞”，教师任意点击课件中的荷叶，荷叶收起，呈现要求认识的字词，学生读准音后，便会收到一把荷叶伞。整个教室学生脸上洋溢着得意的笑容，个个跃跃欲试。在生字的学习后我还设计了一个巩固识字的练习环节“送礼物”，把要求认识的字词编入小儿歌，看看谁能读准儿歌中的生字宝宝，礼物就送给谁。这种激励机制激发了学生的学习兴趣，使学生获得了学习成功的体验，以及自我展示的机会，达到了相互促进、共同提高的目的。（四）课文学习脉络清晰由于本课课文二至五自然段这四段结构相同，内容浅显，因此在教学中，我让学生先找出课文中有哪几个小伙伴，课件出示，再找一找这些小伙伴们，都分别说了一些什么？通过课件清晰明了的呈现各段的教学内容，重点把握的字词。然后由学习第二自然段的“扶”到学习三至五自然段的“放”，让学生找出自己喜欢的小伙伴，先在下面学习，再交流，充分利用信息技术的开放性，促进教师角色的转变，培养学生自主探究。（五）动画写字直观明了写字课堂教学，多媒体课件的运用大大节省了我们在课堂上板书板画的时间，教师可腾出更多的时间启发学生思考，组织讨论，练习巩固。在本课的识字教学中，我通过多媒体课件直观，形象出示文中生字，给学生以鲜明准确的第一印象。帮助学生牢记字形，确定笔画位置。通过写字动画的演示，让学生清楚看清每个生字的笔顺。不过，在本课的实际教学中，也存在着一些不足