语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》.doc

旅鼠之谜教学设计1、 教学目标知识与能力：自己探究课文了解旅鼠的三大奥秘。理解并掌握本文运用的几种说明方法。过程与方法：学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。情感态度与价值观：通过本文感知科学小品文的知识性和趣味性，培养学生们探求自然奥秘、热爱科学的兴趣。二、教学重点走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘。三、教学难点理解以叙述为主的科学文艺作品的特点。培养以科学的态度探究问题的精神。四、可是设计一课时教学过程一、导入大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意；如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘！二、初步感知学生快速阅读课文，初步感知课文内容。教师出示重点生字字音，学生齐读。教师出示重点生词，并解释。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。媲美：比美；美好的程度差不多。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。三整体感知文意文本通过介绍旅鼠的几个奥秘行文，那么本文介绍了旅鼠的哪些奥秘？（找出关键句归纳概括）明确：三大奥秘：（）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。（）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。（）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。本文结构形式独特，请简要分析。作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：（）说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间有一天。地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物“我”和丹尼斯。事件的起因我捉了一只旅鼠。经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。（）本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。四、质疑探究“所有这些怪现象加在一起，惟一可能而且合理的解释是”一句中，加点词“可能”能否删去？为什么？学生讨论，教师总结，明确：不能。“可能”表明是猜测而已，去掉后变成肯定，这不符合事实。为了说明旅鼠之谜，作者运用了哪几种说明方法？学生讨论，教师总结，明确：列数字举例子，打比方案。作者写作本文的意图是什么？学生讨论，教师总结，明确：要回答这个问题，我们可以把探究的眼光放在文章最后。作者在篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”作者提出了全球第一号的问题人口问题，启示我们人类也不应该毫无节制地繁衍下去。读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？学生讨论，教师总结，明确：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。五、拓展延伸除了人口问题，我们从课文中还可以获得哪些启示？学生讨论，教师总结，明确：旅鼠之谜，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。除了人口问题，我们还可以从课文中得到这样一些启示：第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。六、课堂小结自然界的奥秘是无穷无尽的。这有待于我们这代人去探索和研究，旅鼠的