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儿童诗欣赏与写作五年级下册第五单元“语文天地”作文指导诊断报告灵武四小 郭丽诊断报告：学写儿童诗是北师大版五年级下册第5单元“语文天地”中的 “妙笔生花”。本单元设计了四篇有关心愿的课文，为学生学习后边的写作打下了基础。但教材又不局限让学生写心愿，也可以写自己觉得有情趣的事，由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。一、在教学时，我主要从以下几个方面去实现教学目标：1.激发创作热情。本节课让学生回忆儿童诗的特点，模仿说诗句，修改诗句、补充诗句、分析诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作热情。2.树立开放意识。教师心中必须有整体、全体意识，建立开放式的语文教学。北师大版教材中诗的教学贯穿始终，低、中年级一直都有仿写的训练。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗，愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式去感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有充分的施展才华的空间。3.面向全体学生。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达能力，也激活了学生的思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，进而增强了学生的主体意识。二、不足与改进措施在这节课上，我觉得前面的时间有些宽松，主要是设计读时，教师的语言不够凝练，所以，有些细节不够紧凑；还需要再优美一些，诗意一些，这样就可以达到诗意的效果；在仿写这个环节上，学生还可以写得更好些，教师出示的儿童诗，可以再学习一下，前面的时间再稍微紧凑些，学生
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