语文人教版八年级下册五柳先生传教学设计.doc

五柳先生传教学设计教学目标：1、了解“自传”的文体知识及陶渊明的相关文学常识；2、疏通文意，掌握文言词汇；3、了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，感受五柳先生形象。教学重点：疏通文意，掌握文言词汇。教学难点：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌，感受五柳先生形象。教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、问答法。教学辅助工具：多媒体课件教学过程：一、课堂导入：“采菊东篱下，悠然见南山”诗中的采菊人可谓有闲情逸致，这一位悠闲的老人是谁呢？（学生齐答：陶渊明），对。今天我们就全面了解一下这位不求名利的著名诗人，作家。二、介绍陶渊明：陶渊明：又名潜，字元亮；自号五柳先生；谥号靖节先生。东晋末年著名的诗人、辞赋家、散文家。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。三、检查预习情况：给下列字注音，请两个学生上台展示。辄（zh） 箪（dn） 俦（chu） 觞（shng） 嗜（sh） 褐（h） 欤（y ） 娄（lu ）四、初读课文：1、播放朗读音频，学生听朗读，注意节奏。先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/不能/常得。亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/已志。忘怀/得失，以此/自终。赞曰：/黔娄/之妻/有言：“不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。”其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志。无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？2、疏通文意：（1）文言文翻译基本方法指导。留：句中的人名、地名，官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译；补：即补出句中省略成分或某些必要的词句，使意思更准确完整，句子更顺畅；换：用双音词去换古代单音词，古今异义词，用现代意义去替代意义；改：改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。删：有些文言虚词在句中没有什么实在意义，只有某些作用，有的起舒缓语气的作用，有的起凑足音节的作用。（2）小组讨论：全文一共十四句，以小组为单位，每小组两句，小组讨论解决。最后两句教师讲解。（3）文言知识总结：古今异义古义：传记结尾处评论性文字赞今义：赞美、夸赞古义：往、到造今义：制造、创造词类活用：亦不详其姓字：详，形容词作动词，知道。亲旧知其如此：亲旧，形容词作名词，亲戚朋友。以乐其志：乐，形容词的使动用法，使乐。 一词多义：或置酒而招之（代词，他）之葛天氏之民欤（助词，的）闲静少言（说，说话）言黔娄之妻有言（言语，话）晏如也（的样子）如亲旧知其如此（像）先生不知何许人也（处所，地方）许自富阳至桐庐一百许里（大概、左右）五、精读课文并思考（1）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、志趣和生活？“五柳先生”最突出的性格特征是：闲静少言，不慕荣利。“五柳先生”的三大志趣：好读书、性嗜酒、常著文章。“五柳先生”的生活境况是环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（2）五柳先生的三大志趣反应他怎样的精神品质？“好读书” 不慕荣利“性嗜酒” 率直放达“著文章” 自得其乐、淡泊名利六、拓展延伸：陶渊明谥靖节，历史上闪烁着他人格的魅力。今天，新社会，新时代，文化发达，生活中的你怎样评价陶渊明的?七、小结：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、志趣爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道、淡泊名利的精神。八、布置作业：1、背诵全文；2、课后阅