语文人教版八年级下册《饮酒》教学设计.docx

教学设计教学目标1.学习课文,培养鉴赏古诗的能力。2.研读品味,体悟诗的表现手法3.反复阅读,领会作者意志和情趣。学情分析八年级的学生已经学过不少古代诗词,对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识。对本诗的作者陶渊明并不陌生,前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文,其中有古诗归园田居,古文桃花源记,传记五柳先生传,对其人其诗已有了一定的了解,并且也积累了很多名句。根据学生的实际特点,在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究,只要教师引导得法,学生领会诗歌的内涵,达到“以诗解诗,以文解文”的目的是可以实现的。重点难点【教学重点】理解诗歌思想内涵,培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。【教学难点】正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。教学过程第一学时教学目标1.掌握朗读的韵律节奏,理解诗歌内容,背诵诗歌。2.培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。3.理解本诗丰富深刻的思想内涵,体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致学时重点理解诗歌思想内涵,培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力学时难点正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。教学活动【导入】一、情境导入有这样一位诗人,他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;有这样一位隐士,他淡泊名利,陶然于耕种;有这样一位耕者,他一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸。千年过后,我们还在回味那菊花的清香,品读那高洁的灵魂。那么这个人就是(陶渊明)【学】二、 背景和作者介绍背景介绍:1、饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。为酒后即兴之作,大多直抒胸臆,挥洒真情,实际上是借“饮酒”的题目,写对世事人生的感慨。这组诗共20首,以这一首的格调最为闲雅有致。写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义,获得恬静的心境。2、作者介绍:陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕,任江州祭酒,不久归隐。后陆续做过镇军参军等小官,过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园。他以田园生活为题材进行诗歌创作,是田园诗派的开创者。诗风平淡自然,极受后人推崇,影响深远。主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。3、朗读诗歌，初步感悟意境。饮 酒 陶渊明结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地-自-偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已-忘-言。4、解释诗中重点字词饮 酒 陶渊明结 庐 在 人 境, 而 无 车 马 喧。问 君 何 能尔, 心 远 地 -自 -偏。采 菊 东 篱 下,悠 然 见 南 山。山 气 日 夕 佳, 飞 鸟 相 与 还。此 中 有 真 意, 欲 辨 已 -忘 -言。5、再读诗词，读出重音和节奏饮 酒 陶渊明结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地-自-偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已-忘-言。【展】三、合作探究，展示提升1、居住在喧嚣的尘世,为什么生活是如此的平静、心灵是如此的安宁呢?2、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光?3、选出你喜欢的诗句读一读,谈谈你喜欢的原因展示学生探究结果1、原来是自己保留着一颗远离俗世的心。这几句语言朴实,却道出了他自己的心境和生活的真谛。2、在东边的篱笆下,诗人在采撷菊花,正在专心聚志悠闲地采,偶一抬头,无意间望见了悠远的南山:太阳下山时,山色十分美丽,成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景,由近及远,构成了一幅质朴率真、自由恬淡,令人神往的田园风光的图景,3、“此中有真意,欲辨已忘言“此”应该就是指远离官场尘嚣,悠然自得的隐居生活。这两句说的是这里边有人生的真义,再精妙的语言,也不足以传达人们复杂的感受,语言的尽头就是音乐,就是舞蹈,歌唱诗歌，再次感悟意境【讲】四、课堂小结菊花黄,南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还,大自然恬淡飘逸,各有所归,人与鸟儿知倦而归,诗人心如静水,如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里,自己的感受也从大自然中折射出来。【练】五、检查学生的掌握情况(一)、背诵默写:1、诗中借优美的山水田园风光,抒发作者恬淡高远心境的诗句是 。2、诗歌中表达作者对理想的追求,歌咏人生的渴望的诗句是(二)、选择题1、下面对这首诗赏析有误的一项是(B )A.“结庐在入境,而无车马喧”写出了诗人的居住环境和生话状况。B.尽管没有车马的喧闹嘈杂,但仍有“采菊东篱下”的劳作烦忧。C.诗中四句写景句子传神的描绘了优美恬静的田园风光。D.全诗融说理、写景、抒情为一体,表现了诗人细微的内心感受。3、对饮酒的赏析有误的一项是(C )。A.本诗首句交代诗人隐居之地乃是众人聚居