树和喜鹊 教学设计.docx

树和喜鹊第二课时教学设计 西安市未央区方新小学 朱睿 一、学情分析。一年级孩子特别喜欢童话故事。孩子对生字学习有兴趣，但单纯的教会显得枯燥，抓着这点，充分让他们自主识字，交流识字方法，人人参与，自主读文，老师适时给予提示和指导。孩子们学习积极性高，课堂气氛浓，显示了孩子们对语文学习的热爱。但孩子年龄小，自控力差，课堂上有效学习的时机不好把握，我设计游戏闯关，充分调动孩子学习的积极性，最后在游戏中快乐的结束。孩子们在欢乐的读书声中不仅理解了树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程，更体会到朋友在我们生活中的重要性。不过，识字方法欠多样，欠灵活，以后教学中要注重引导，生活中有意识地积累多种识字方法。二、教学目标：知识与技能： 1、认识“窝、孤|等9个生字，会写“单、居”等6个字。 2、认识新偏旁“子字旁和倒八”。过程与方法： 1通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语意思，积累“从前、叽叽喳喳”等词语。 2、正确流利地朗读课文，读准“一”的变调。情感态度与价值观： 1、通过想象画面，体会心情的等方法朗读课文。知道有朋友就有快乐。 2、培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。三、教学重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。四、教具准备：多媒体课件，头饰。五、教学过程： 第二课时一、勇闯第一关：识字我最棒。1.出示词语：（生字宝宝藏在词语里啦，你还能认出来吗？）鸟窝 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳招呼 后来 邻居 快乐 安安静静（1） 开火车读并纠音。（2） 练习说几个“叽叽喳喳”式的词语，齐读。2、 交流识字方法：窝、邻、孤。（加一加，减一减，换偏旁，编字谜等）设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。每节课渗透识字方法，日积月累孩子就能灵活运用各种方法在生活中识字。二、第二关：写字大比拼。1、出示“快”和“单”，观察两个字的区别。2、说一说这两个字写的时候应注意什么。3、示范写。4、生练习：描一个，写两个。师巡视指导。5、师评价，生对比修改，在自己写得好的字下画个笑脸。设计意图：培养学生养成写字的好习惯是一个长期的过程，需要我们坚持去做。每节课指导几个字，让学生从字的结构、占位、运笔以及坐姿方面加以巩固，从小养成写字好习惯。三、第三关：课文我会读。 （一）整体感知。 1、生分段朗读课文，边听边想：课文讲了一个怎样的故事？ 2、生用自己的语言概述故事。 3、师生接答，整体感知课文内容。 （二）细读品悟，感受孤单。1、生朗读第1、2自然段，交流自己的感受。 2、联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?3、你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?（学生说话练习）4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个也字你感受到了什么。5、朗读1、2自然段，读出树和喜鹊的孤单。（三）对比阅读，体会快乐。1、后来树和喜鹊的心情有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)2、生自主读5、6自然段，交流自己的发现。 （1）从哪些词感受到树和喜鹊的快乐？ （2）生交流自己发现的词语，并说明理由。 （3）拓展说话：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：（ ）； 天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳叫着飞回窝里，好像在说：（ ）。 3、带着快乐的心情练读5、6自然段。 （四）探究原因，理解“邻居”。 1、树和喜鹊从孤单变得快乐起来，原因是什么呢?学习3、4段。 （1）、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。(2)指导学生理解邻居。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。2、拓展练习： 有了邻居，树说：（ ）。 喜鹊说：（ ）。 3、出示2、4、6段的句子，感悟线索，用“也”练习说话。 4、练读儿歌，注意“一”的读音变化。（五）、理清线索，感悟主题。 （1）故事的奥秘是什么呢？生交流学文感受。 （2）师及时小结：生活中有了伙伴，有了友情，我们才会变得快乐。希望同学们交到更多的朋友，收获珍贵的友情。只有那样，我们才不会（ ），才会（ ）。希望同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，快乐的生活。设计意图：在本环节里，抓住情感变化的线索，打乱文章顺序，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键词句阅读这种基本有效的读书方法，学生感悟深刻。四、快乐游戏，结束本课。1、伴着课文视频，戴头饰放松表演。2、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起表演。板书设计 6、树和喜鹊 孤单-邻居-快乐 教学反思：课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，本节课我分三大块进行：第一关识字我最棒，第二关写字大比拼，第三关课文我会读。以“我们需要顺利闯关才能得知故事的奥秘”为引子，打开闯关学习模式。复习识字环节主要交流识字方法，写字环节纠正坐姿，把握生字的框架，培养良好的书写习惯。课文学习以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。抓住心情变化以及原因将课堂推向高潮，在读的基础上让学生充分表达，每环节都进行了说话的训练。整节课扎实有效。闯完三关，孩子戴头饰在音乐中