语文人教版八年级下册《五柳先生传》教学设计.doc

五柳先生传教案 万家学校 王能干文本简析：五柳先生传是人教版八年级语文下册教科书中的一篇精美的文言作品。作者运用纪传体的写作方法，假托五柳先生之名，通过对自己的性格特点、志趣爱好、精神状态等内容的描写，表达了一位不慕名利、率真方达、安贫乐道的隐士情怀。教学目标：1. 知识与能力：（1）朗读课文了解人物自传的特点。（2）感受作品的语言风格，把握作者的思想感情。2.过程与方法：（1）借助课文注释和工具书，了解课文内容。（2）诵读课文，了解人物形象，把握其性格特点。3.情感态度与价值观： 学习作者“不慕荣利”“安贫乐道”的品质，树立正确的人生观。教学重点：（1） 朗读课文，掌握重要的文言词语。（2） 借助课文注释和工具书及有关资料理解课文。教学难点：作者安平乐道的生活态度。教学方法：朗读法、合作探究法课前准备：（1）布置学生预习课文，扫除阅读障碍，搜集与作者、作品相关的资料。（2）教师准备资料，制作课件。学前分析： 语文课程标准要求学生读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。八年级学生通过一年多的学习，已经具备了文言文学习常识。但是鉴于我校八年级学生少，优生基本进城的实际情况，我首先安排学生预习环节，让学生利用注释和有关资料，扫除阅读障碍，着重阅读课文，熟悉文本，了解五柳先生的性格特点、兴趣爱好，疏通文意，以期能较深入地理解文言文所表达的思想内容。过程设想：一、 导入新课1.背诵归田园居，引出诗人。述：这首诗描绘了诗人在优美的田园中劳作的情景，充满了诗情画意。（引出作者：陶渊明）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。-陶渊明2.桃花源记 （课件：有关桃花源记的画面，引出作者陶渊明） 述：作者描绘了一个景色宜人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往。今天我们再次走近陶渊明，走进五柳先生。（板书：五柳先生传）二、读课文，疏通文意1.读课文，读准字音2.读课文，读出节奏、读出感情、读出韵味3.读课文，借助注释和字典、资料理解文言词语（合作交流）（1）词类活用a亦不详其姓字 形容词作动词:了解,知道b亲旧知其如此 形容词作名词：亲戚朋友c以乐其志 形容词意动：对感到快乐d性嗜酒 名词作动词：喝酒（2）一词多义a葛天氏之民欤 （助词，的） 或置酒而招之（代词，他）b.晏如也 （的样子） 亲旧知其如此 （像）c.闲静少言 （动词，说话） 黔娄之妻有言 （名词，言语、话）（3）古今异义a每有会意 古义：对书中的内容有所领悟 今义：领会别人没有明白表示的意思b造饮辄尽 古义：往、到 今义：制作c赞曰 古义：传记结尾的评论性文字 今义：称赞d因以为号焉 古义：以之为，即“用它做” 今义：认为4.读课文，初步理解文意5.翻译课文（一人读课文，一人翻译）三、读课文，理解文意1.读文题，说传记 自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。2.读课文，说人物通过朗读课文，我们对五柳先生有了个大概印象吧，下面分小组合作交流，探讨一下文章从哪些方面来为五柳先生作传的。3.学生交流（合作探究）填写下表：人物姓名性格特点兴趣爱好家庭环境精神状态 补充：究竟是五柳先生，还是陶渊明？五柳先生是什么称呼？陶渊明是什么称呼？明确：陶渊明是姓名，五柳先生是号投影：古人有名有字。名一般指人的姓名或单名。古代婴儿出生三个月时由父母命名，供长辈呼唤。字是男子20岁（成人）举行加冠时取字，这标志着本人要出仕，进入社会。女子长大后也要离开母家而许嫁，未许嫁的叫“未”字，亦可叫“待”字。15岁许嫁时，举行笄礼取字，供朋友呼唤。 4纵观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？要求用这样的句式回答: 读 我们看到了一个五柳先生。举例：读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”我们看到了一个有别名门望族，不慕荣利的五柳先生。 四、读课文，谈看法 有人认为，陶渊明距今1500多年了，他的思想已经过时了，你认为呢？五、结束语： 这节课我们学习了五柳先生传这篇文章，感受到了陶渊明先生“不慕荣利”“安贫乐道”的高贵品质。作为当今社会的初中生，我希望每位同学都能勤奋学习，认真读书，打好扎实的基础，练就真实本领，长大后不做“社会的隐士”，而要做国家的栋梁，生活的勇士，努力把我们的家乡建设好，把我们的国家建设得更加繁荣昌盛！六、布置作业（略）附：板书设计： 五柳先生传 陶渊明人 物：五柳先生性格特点：闲静少言 不慕