语文人教版八年级下册浪之歌教学设计.doc

浪之歌教学过程设计1、 教学目标（一）知识与能力目标：1.反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。2、品读欣赏，在欣赏中把握诗文的节奏与美妙的意境。3、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。（二）过程与方法1.朗读感知法2.小组合作法3.自主探究法（三）情感态度与价值观在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。二、教学重难点在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。3、 教学方法1.朗读感知法2.小组合作法3.自主探究法4.讲授法四、教学过程（一）导入（播放海浪音乐）大家去旅游过吗？见过海浪吗？想不想在音乐的带领下看看海浪呢？听，浪花里飞出了激情，浪花里飞出了欢乐。诗人纪伯伦敏感而多情的心被深深触动，写下了一篇著名的散文诗。（二）、你会认吗？（预习检测）1. 作者介绍（见PPT）2. 字词检测（三）你会听吗（学生听教师范读课文，注意字音、节奏、感情基调）（四）你会读吗1. 自读：学生自己试着读课文，找准感情基调2. 比赛读：小组推荐一名学生朗读，师生点评3. 齐读课文（五）、说一说请大家说说，诗中的“我”是谁？对谁歌唱？唱着怎样的歌？（爱恋的歌）（六）找一找1海浪对海岸的爱从哪里看出来？（生：找文中语句来说。教师提示重点词语，指导朗读。如：海誓山盟、祷词、扑倒等）2从同学们的分析中，我们深切地感受到海浪不仅爱着海岸，而且爱得炽烈！（教师综合学生回答，归纳海浪的爱很炽烈） （七）议一议1同学们，这样炽烈的爱情让你感动吗？但是我却发现了问题，我觉得海浪对海岸的爱很不专一，你们觉得呢？（比如第5段，生齐读第5段。） 2 你看，它不是还爱着对于这个问题，你怎么看？（引发思考甚至辩论）（生：结合语句谈海浪的爱。教师可引导学生分析一两例，如海浪与有情人感同身受，产生情感共鸣；礁石冷酷无情，海浪依然爱它；为美女丽人冒着风险偷出不易得到的珍珠。）3你看，这些爱与海岸有什么关系呢？（海浪深深地爱着海岸，甚至爱屋及乌，连带爱海岸周围的一切，这份爱不仅炽烈，而且丰富博大。）4海浪对海岸的爱热烈执着，丰富博大，真的是既深又广。那么拥有这样的爱的海浪生活一定是幸福甜蜜的，对吗？（生：不是。从彻夜不寐、时而叹息、形容憔悴等看出来。）5为什么海浪爱得如此深沉、广博，却又形容憔悴呢？（请学生猜测原因，从而引到海岸对海岸的情感变化）6大家来读一读表现海岸对海浪爱的句子，体会一下。（教师可引导学生读一下几句：我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。于是他把我紧紧搂抱在怀中；于是他将我亲吻。我的情人却坚忍而有耐心。海浪的爱越来越深，海岸的爱似乎有点渐渐冷淡。或者说没有得到相应的回报）7如果你深爱着一个人，而他却渐渐疏远你、让你受到冷遇，面对这样不平等的爱，你会怎样做呢？海浪是怎么做的呢？（读最后一句）可见她爱得如何呢？（教师归纳，这份爱爱得执着，爱得忘我。）（八）想一想1诗歌的结尾，诗人说：“这就是我的生活，这就是我终身的工作”，这样一份让海浪辛苦、并为之憔悴的爱却成了他的生活，甚至是终身的工作，海浪的这种表现你能理解吗？（生自由回答，再引导学生看作家介绍。）2学生读作家简介，谈作家蕴含的情感。（引导学生围绕爱国来说。）3诗人为什么选择海浪来表达他的爱国之情呢？3教师归纳。再读浪之歌，我们发现，海浪不正是诗人自身的写照吗？他爱祖国，可是当局与他政见不同，焚毁他的作品并且驱逐他离开祖国。站在异国他乡的岸边，只能隔海遥望魂牵梦萦的祖国，诗人恨不得化作一朵浪花，从海的这一头，飘到那一头，然而就像海浪一样，始终相亲相近，却又永远相离相分。这就注定了诗人不仅爱得深沉博大，而且爱得无奈、苦涩。明知爱的真谛是清醒，可是这份对祖国的爱却是爱得无可选择、不能自拔，甚至把它当做“我的生活、我终身的工作”，此情怎能不让人动容？（九）试一试仿照“曾有多少次，当时，我；曾有多少次，当时，我；曾有多