语文人教版八年级下册《五柳先生传》.docx

五柳先生传目标确定依据 五柳先生传错落的韵致，隽永的意境成为自传体的佳作。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言感受能力，积累文言词汇，这正是语文课程标准所要求达到的目的。学习目标 1积累文言词语2了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。学情分析 对陶渊明不陌生，学生对课文学习的兴致较高。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“不求甚解”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。内容分析五柳先生传是人教版八年级上语文教科书中的一篇短小精美的文言作品。作者陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。重难点预测 理解本文精炼、优美、内蕴丰厚的语言。知识链接 作者介绍陶渊明（约365427），又名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节，东晋著名诗人，文学家。作品有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞等体裁介绍 传是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的记载、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性地编排、描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。纪实性是传记的基本要求。传记文章最后通常有一段“赞”。“赞”是传记结尾的一段评论性文字。学习过程 第一步：独学 一、基础知识1、 给下列黑体字注音嗜（ ）酒 辄（ ）尽 吝（ ）情 短褐（ ） 箪（ ） 汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 屡（ ） 娄（ ） 欤（ ） 瓢（ ）2、作者介绍、陶渊明（365427），又名 ，字 ， （朝代） （籍贯）。代表作 、 、 。文中的五柳先生就是指 。二、整体感知1、熟读课文，在括号内解释文中粗体字的字，并在下面翻译划线句子。了解大意。先生不知何许（ ）人也，亦（ ）不详（ ）其姓字，宅边有五柳树，因（ ）以（ ）为（ ）号焉（ ）。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意（ ），便欣然（ ）忘食。性嗜（ 酒，家贫不能常得，亲（ ）旧（ ）知其如此，或（ ）置酒而招之；造（ ）饮辄（ ）尽，期（ ）在必醉。既（ ）醉而退，曾不（ ）吝情（ ）去留（ ）。环堵（ ）萧然（ ），不蔽风日；短褐（ ）穿结（ ），簟瓢屡空（ ），晏如（ ）也。常著文章自娱，颇（ ）示（ ）己志。忘怀（ ）得失，以此自终（ ）。赞（ ）曰：黔娄之（ ）妻有言：“不戚戚（ ）于贫贱，不汲汲（ ）于富贵。”其（ ）言兹（ ）若人( ) 之俦（ ）乎？衔觞（ ）赋诗，以（ ）乐（ ）其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 2、“五柳先生”的字号来源于_ _。3、“五柳先生”最突出的性格特征是_ _。4、“五柳先生”的三大志趣_ _、_ _、_ _。5、“五柳先生”的生活境况是 _。6、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利”一句相照应？ _ _。三、再读课文，合作探究1、本文主要写了五柳先生的 、 、 三方面。2、 为什么自号“五柳先生”? 生活环境体现了他怎样的精神风貌?3、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？4、“性嗜酒”说明了什么?5、他为什么“常著文章自娱”?6、文章塑造了一位什么样的形象？赞美了他 什么精神 ？讨论：1、赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？对作者的理想追求，有人认为早与时代格格不入，你认为该怎样看待？2、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 3、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望?第二步：对学1、解决独学中的困惑2、仍有困惑的，红笔在题前“？”，群学时讨论解决。第三步：群学1、解决对学中的困惑2、仍有困惑的，红笔在题前“？”，展示时提问质疑。第四步：交流展示，质疑补充达标测评 1、解释词语期在必醉（ ） 环堵萧然（ ） 短褐穿结（ ） 晏如也（ ） 不戚戚于贫贱（ ） 不汲汲于富贵（ ）衔觞（ ）赋诗 其言兹若人之俦乎（ ）2、翻译句子（1）闲静少言，不慕荣利（2）亲旧知其如此，或置酒而招之(3)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也