语文人教版八年级下册《与朱元思书》教学设计.doc

与朱元思书教学设计一、教学目标：1、诵读、释词、译句相结合，积累有关文言实词。2、利用关键词语分析课文结构，辅助背诵，了解“骈文”这种文体的有关知识。3、在理解的基础上，想象作者创设的意境，培养学生想象和联想的能力；体会作者“追求自由”的情怀，抓关键句子理解文章主旨。4、学习文本抓住景物特点、有层次地写景的方法，以及寓情于景的写法。5、拓展延伸，通过解决问题来训练学生创新思维和写作能力。 二、教学重点、难点：1、反复朗读，积累字词，理解常用文言词语的含义，欣赏文中景。 2、细心品味，感悟文中情，领会文中表现的自然之美及作者寄情山水的情趣。3、品读文本，学习作者精妙的构思和采用多种修辞、各种手法来写景的方法。4、品味文章哲理精妙的语言，培养审美能力。 5、文中词类活用现象较多，为了描绘出富春江的的奇山异水，作者借助多种修辞、各种手法来写景，这些应是学习的难点。理解本文的主旨和寓情于景的写法也是本文的难点。三、教学方法诵读法、质疑法和讨论法。 四、教学手段借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。五、教学过程(一)导入新课 媒体呈现富春江山水雄奇秀美的图片，吸引学生眼球，即景导入。同学们，一提起湖光山色，我们都会想到西湖美景、桂林山水等，当然，有多少贤哲雅士曾与西湖擦肩而过，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋。桂林山水甲天下，人皆共知。其实，富春江的山水雄奇秀丽，有独特的个性和神韵，值得我们去一游。今天，我们走进吴均的与朱元思书一文，去一睹作者笔下富春江的芳容。(二)文本学习1、走近作者，了解背景学生课前收集整理有关作者的生平事迹，并交流收集到的吴均的图文资料。在学生全面交流的基础上，课堂PPT课件重点呈现有关作者的文学知识。吴均（469520年），字叔庠，号不详，南朝梁文学家、史学家。吴兴故鄣（治所在今浙江安吉县，辖区包括浙江安吉、安徽广德全部及浙江长兴、安徽郎溪一部）人。诗文自成一家，称为“吴均体”，开创一代诗风。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年（507年），被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。因私撰齐春秋，触犯梁武帝，被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。2、听读正音 整体感知 教师利用多媒体手段播放课文朗读的音视频文件，要求学生凝神静气，仔细听读课文，听准字音，同时感知富阳至桐庐一百多里的景致有何特点？ 学生借助画面听读课文，思考，感知富春江富阳至桐庐一百多里的景致的特点，然后交流学习心得。 3、通读课文 体味感情 教师小结：富春江山水雄奇秀丽、天下独一无二，水异，山奇。下面请大家自由朗读课文（媒体呈现朗读要求），读时注意读准字音、把好节奏（停顿）、读出重音（实词重读），并思考水异在何处？山又奇在哪里？同时揣摩作者坐舟赏景的心情是怎样的。 学生自由朗读感知、体会，并思考水异在何处？山奇在哪里？反复诵读有关语句揣摩作者坐舟赏景的心情。然后学生展示交流学习所得，教师适时点拨小结，并利用电子白板书写工具书写结论的要点。 4、美读课文 读懂文意 在通读全文的基础上，已经达到文通字顺，下面请大家怀着游历富春江山水美景的心绪美读课文，并借助课下注释，小组合作疏通文意（媒体呈现活动要求）。重点掌握下列词、句： （1）、风烟俱净 （2）、互相轩邈 （3）、窥谷忘反 （4）、横柯上蔽 、“急湍甚箭，猛浪若奔。” 、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 、“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”学生有感情地朗读课文，用心体味文本语言美、景色美，在读出感情的同时，小组合作疏通文意，积累文言词语，全面感知文意，教师检查学生学习情况，重点点拨并作小结，利用电子白板书写工具书写有关要点。 5、品读赏析 学习写法 美景需要美文来记之，吴均笔下的富春江山水有灵性、神韵兼备。如此的美文与作者精巧的构思和采取丰富的写作手法密不可分。小组合作品析，结合语句谈谈本文在写景方面有何特色？（媒体呈现活动要求）媒体呈现文本，学生品读文本讨论写景特色，然后展示交流学习所得，老师适时点拨总结：（媒体呈现讨论结果） （1）、形神兼备 （2）、动静结合 （3）、虚实相间 （4）、骈散相交 （5）、多感官参与 （6）、衬托手法 6、解决问题 升华提高 媒体呈现问题：上面我们领略了富春江山水的自然风韵，它雄奇秀美、天下无双。在此有个问题需要大家解决。 （1）、在富春江山上有一副对联，只可惜下联已模糊不清，请你给上联配上一个合适的下联。 上联：千峰争雄，奇山飘出天籁音； 下联： 学生根据课文内容参照上联的句式结构思考下联的内容，教师适时点拨，在紧扣文意的基础上补全下联。（2）、（媒体呈现问题内容及解答提示）如果你是一位优秀的导游，请你为富春江的山水美景设计一段导游词。（导游词由引言、主体和结语三部分构成。引言包括欢迎词和景点概述两部分。主体部分是导游词的核心，其内容是把景点的具体内容向游客进行详细的介绍。结语是简单的送别词。）示例：（媒体呈现示例导游词，让学生在学习借鉴的基础上学会写导游词。）各位游客朋友们： 大家好！ 现在我们来到了美丽的富春江景区。南朝文学家吴均曾在与朱元思书中，极力赞扬富春江：“奇山异水，天下独绝。”元朝吴恒赞也曾咏过：“天下佳山水，古今推富春。”很明显，富春江的山与水闻名天下。 富春江的山，常常用“峻峭”来形容，它们仿佛要挣脱大地，齐聚一处，直插云天。有的负势竞上，互相轩邈，一派生机勃勃的景象。富春江的水，千丈见底，清澈至极，静若处子，动若奔马，富有神韵。那峰峦之秀丽壮美、游鱼之飘逸灵动、鸟鸣之悠然悦耳、泉水之泠泠声响，置身其中，让人心旷神怡，流连忘返，不由使人产生寄情山水、摒弃世俗、静听天籁之音的念头。 今天，就让我们共游富春江，感受那来自天宇外的美！ （三）作业布置 1、背默全文。 2、整理制作本文文言知识小卡片。 3、将本文改写成一篇写景小散文。 4、你写两条有关富春江景点的旅游宣传标语。（四）板书 清：千丈见底，直视无碍 异水 （夸张） 奇山异水 急：急湍甚箭，猛浪若奔 与朱元思书 （比喻、对偶） （吴均） 天下独绝 山高峻 （拟人） 奇山 声美妙 （对偶） 人感慨 （对偶） （五）教学反思 这堂课，我本着既求实又求新，充分体现学生参与式教学的理念，能采用多媒体教学手段组织教学，以“读与思”贯穿整个教学活动，采取听读、通读、美读、品读的方式引导学生读准、读通、读顺文句，读出感情，读懂文意，品析语言，赏析写法。教学设计能紧抓文言文教学诵读的关键所在，突出文言文教学读中思、读中悟的学习方法，引导学生重视文本，紧扣文本思考理解，避免学生思维无依托，表达肤浅化。课堂设计符合学生认知规律，体现学法指导，尊重学生主体地位，学生活动时要求具体、目标明确。授课采用朗读和自主、合作、探究学习方法相结合，能有序调动学生参与课堂互动和展示交流。分析课文层层深入，循序渐进，关注学生学习过程，步步设疑引导学生深入理解课文，进而体会、把握、领悟文章的主旨。能创设情景导入课文，画龙点晴，既让学生对富春江自然山水有整体、鲜明影响的同时，又激发学生对祖国大好河山和祖国文化的热爱之情。选取的朗读文件声情并茂、图文互释，很好地起到了朗读示范和启迪学生整体感知文本的作用。课堂教学问题设计合理、科学、有梯度，能采取小组合作学习的形式，并充分调动学生积极性、主动性参与“教与学”的过程，老师能适时予以点拨和讲析来突破教学重难点，能营造宽松、开放的教学氛围，很好地培养了学生的认知情