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文档简介

学习资料收集于网络，仅供参考教 学 设 计主备教师：梁明莉 审核领导：周巨仙 授课时间： 课题大树有多高课型新授第几课时1课时教学目标（三维）1、经历实验、比较过程，探索发现“同一时间，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律,并能运用规律解决“大树有多高”之类的实际问题。2、在实践活动中进一步感受数学的应用价值，增强实践能力和合作意识，增强学习数学的兴趣。教学重点与难点重点：探索发现“同一时间，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。难点：如何运用规律解决“大树有多高”之类的实际问题。教学方法与手段教学方法：自主探究法、讨论法教学手段：多媒体使用教材的构想增：删：调：改： 课 时 教 学 流 程课程变化及处理主要环节的效果补 充教 师 行 为学 生 行 为一、自主式导读1.板书课题：大树有多高2.学习目标： 经历实验、比较过程，探索发现“同一时间，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律,并能运用规律解决“大树有多高”之类的实际问题。3.导学提纲：（1）动手操作：在太阳底下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。（2）讨论：你发现了什么？4、学生自学二、互助式解疑5.组内交流。教师巡视指导，收集信息。再把几根长度不同的竹竿，直立在地面上，同时量出每根竹竿的影长。6.班内交流师：比较求得的比值，你有什么发现？7.质疑解疑三、探究式点拔8、根据上面的测量和计算结果的结果，推想一根3米长的竹竿，当时直立在地面上的影长是多少？9、能根据上面的发现，想办法测量出一棵大树的高度吗？应该准备哪些测量工具？10、在测量时为什么我们要强调同时测量？四、强化式拓展11.迁移拓展校园里还有很多比较高的物体，还能测量出楼房、旗杆等的高度吗？与学生一起测量旗杆。回到教室再进行推算。12. 强化拓展想一想，在测量竹竿的影长之后，如果过了一段比较长的时间，再测量大树的影长。这样计算出的结果还准确吗？为什么？13.当堂达标检测 齐读学习目标齐读导学提纲各小组进行操作活动。注意：在测量竹竿的影长时，各小组必须同时进行操作。学生动手实践，量出每根竹竿的影长，记录在表里，并计算比值。小组讨论、合作交流，从而发现规律：在同一地点，同时测量不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的。学生进行合作交流。在小组里合作交流。在太阳光下，先用一根竹竿，量出它的高度和影长，再量出当时大树的影长。在表格里填写测量的数据。量量、算算，将相关数据填入书上53页表格中。学生讨论，交流。思考、回答 、补充独立完成，集体交流反馈 学
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