语文人教版八年级下册《满井游记》教学设计.doc

满井游记教学设计武山县滩歌镇金华九年制学校 窦琪云一、教学目标1、朗读、感受、鉴赏作者对初春景致时节和情态的细腻展现。2、感受作者“眼中景”与“心中境”的统一关系，体会作者寄情山水的闲情。二、教学重难点教学重点：通过反复朗读与画面想象，引导学生抓住作者使用的“精准”词语和新妙比喻，体会作者对早春时节“清新”景致情态的把握和展现。（朗读、感受和鉴赏三位一体）教学难点：通过朗读、赏析第二段段末和第三段的议论语句，捕捉作者的微妙、复杂心境，体会作者内心的闲情。难点突破：1、借助作者人生境遇与背景资料，知人论世。 2、对比小石潭记中柳宗元的人生境遇和心境，进行对比分析。三、教学课时一课时四、教学过程1、导入以白居易、杨巨源等人对于早春诗句的感悟导入新课学习。(直接导入)2、回顾与检测检测学生对于重要字词意思的掌握。驰行 偕 乍 面 浅鬣 曝 呷 堕事 恶能 泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者3、细读与鉴赏（1）作者所写的早春时节的气候有什么特点？你从哪些字词中感受到的？教师引导强调“余寒”“冻风”（与冷风的区别）“飞沙走砾”“驰行”（2）请学生自由朗读第二段关于春景的描绘。（教师强调读出情感和味道，情感是暗藏在语句中的）（3）请多个学生自由朗读（挑选自己最能读出味道的）作者描绘春景的句子。读完后教师提问这样读想读出怎样的情绪？哪一块的处理体现了这样的情绪？作者的描绘让你感受到什么？是从哪些词语中体会到的？学生活动：在谈感受时，请学生调动自己的生活经验，自选一处景致进行赏析。教师示例、引导和点拨：示例：土膏微润：“膏”字让人感受到土壤的肥沃，有柔软的质感，微润字写出了初春泥土的浅浅的湿泽，富于清新的气息。写水：冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。“解”字有水将化未化的动态之感，“鳞”字写出了波浪齐整的形态。水如镜子刚打开时崩出的光，带有寒意，写出了水的清澄灵动。写山：山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。靧面写出山的柔嫩，束发而结之於顶为髻，环发为髻谓之鬟，髻鬟写出了山之形，掠指轻快地拂过。整个比喻写出了山的柔媚与可爱。写柳：柳条将舒未舒，柔梢披风。将舒未舒写出了柳条刚长出的柔嫩，披字将其拟人化，写出了柳树的轻盈。麦田浅鬣寸许。鬣是动物脖颈的毛，用其形容麦田，写出了麦田的柔嫩。4、品游之心境（1）提问：作者此次出游，作者的心境如何？你是从哪些字词句子中感受到的？教师点拨与指导：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。为知郊田之外春已经来到，请学生体会否定句与肯定句表达意思的区别。从未始无可以看出作者从此次的游玩收获了“意外”的欣喜。夫不能以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。请学生朗读，读出作者的情感作者游玩之后，联系到不能因游误事，联系到自己为官的清闲，平和的心境中有些许无奈的感慨。余之游将自此始，恶能无纪？将反问句改为：必须一记。请学生朗读恶能无纪？反问句体现了作者心中的欣喜。5、对比分析（时间不够就留为作业）文人的游记，多是和仕途及其人生境遇联系到一起的，柳宗元被贬官后，游玩于小石潭，在短暂的快乐之时感受到深深地痛苦，整片文章充满悲情。满井游记流露出作者袁宏道怎么样的心境？请学生联系袁宏道当时的境遇，予以分析。教师指导与点拨：整篇游记充满闲情。这样的心境源自作者仕途的平和以及对于做官未有过分的痴迷。5、总结请学生谈