一年级数学下册 第四单元 100以内数的认识教案 新人教版.docxVIP

100以内数的认识单元教学总述 单元内容简析本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生认识100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，因此必须使学生切实学好。 单元学习目标1使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。3结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。单元重点、难点重点:读数、写数是本单元的教学重点。难点：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少（就是教师们常说的“拐弯数”）；二是数位的意义；三是探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。单元编排结构第1课时 数数教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题 数数（p34例1）课型新授课计划学时1教学内容分析 教材通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。还让学生了解在生活中常常需要估数，培养估计意识。同时，又为学生数数提供了现实素材，使学生体会到数学与生活的密切联系，感受数学就在身边。承上启下20以内的数数100以内的数数万以内的数数教学目标1引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。2结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。重难点1认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。2初步构建数之间的关系，培养数感。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、100根小棒（10根一捆，共10捆） 学生：小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）读一读，初识百以内的数 1.我们已经认识了o20这些数，你能从1数到20吗？教师随着学生回答呈现下图中的120各数。 1234567891011121314151617181920 2.教师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现下图）。3. 看来大家对这些数都有所认识。生活中还有哪些地方要用到数数呢？（学生举例）4. 同学们说得真好！今天我们就继续来认识100以内的数。（板书课题：100以内的数） 1.学生数数120。1.估一估，数一数。 2.学生试着读一读。 3.学生举例说明：生活中还有哪些地方要用到数数。 4.明确学习内容，齐读课题。 可以5个5个地数，也可以10个10个地数一共有100颗。二、合作交流，探究新知。（20分钟）数一数，感受100有多大。1估一估、数一数，初步认识100。教师（出示百羊图）（1）绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢！（2）教师（在百羊图上圈出10只）：我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说说你是怎么想的。学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。小结：大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多！和我们以前认识的20比较，你对于100有什么感受？2在数数中理解数，突破数数的难点（1）请大家从学具盆里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆完后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问：能一下看出是21吗？他请了谁来帮忙？小结：对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的？（2）好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生停下来并追问，如“29添一是多少”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理：35的组成；39再添上1是多少，40里面有几个十；39、49、79、99后面分别是多少等。3感受100，体会“十”与“百”的关系教师：99再添一是多少？教师：对，99再添一就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆好，10个10捆又是多少呢？教师：对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。教师：这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10？教师：10个十是多少啊？教师随学生回答板书：10个十是一百。4分一分、合一合，多角度感受100。教师：现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小棒？教师：100里有几个20呢？请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师（呈现未结成捆的100根小棒）：现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？教师：100里有几个50？5. 小结：刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。1.（1）学生自由回答。 （2）学生圈一圈、估一估。 再圈一圈，数一数。然后说出对于100的感受。 2.（1）按照老师的要求摆一摆。然后展示交流：我请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是由2个十和1个1组成的，也就是21根。 （2）小朋友一边操作一边数数，数到拐弯时，要交流一下自己的想法。3.10根一捆10根一捆地摆，10个10捆是100。然后再捆结成一大捆，也就是10个十是一百。4.学生操作，教师巡视。 5. 多找几个学生说一说生活中的这些数。2. 数一数，填一填。 （1）一共（ 33 ）个盘子 。 （2） 一共（34）个草莓。 （3）一共（47）个苹果。（4）一共（70）块砖，还差（30）块就到100块了。3. 想一想，填一填。（1）五十、六十、七十、（八十）、（九十）、（一百）。（2） 六十八、六十九、（七十）、（七十一）、（七十二）。（3）四十、四十二、四十四、四十六、（四十八）、（五十）、（五十二）。 (4)八十一、八十三、八十五、（八十七）、（八十九）、（九十一）。 4.(1)我比三十九多1，我是( 40 )。(2)我是菠萝的个数后面的第五个数，我是( 45 )。 (3)我比苹果少1，我是( 44 )。 (4)我是西瓜的个数前面的一个数，我是( 43 )。三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第35页“做一做”的第1题。2完成教材第35页“做一做”的第2题。（出示第2题情境图）：你们能很快看出是多少吗？要想很快看出有多少个泡泡，应该怎么办呢？ 1.学生一边摆小棒一边从五十七数到六十三，再从六十三数到七十二。 2.学生独立思考，小组交流：请“十”来帮忙。学生实际圈一圈，然后10个10个地数一数。（也可以五个五个地数一数） (5)10个十就是我，我是( 100 )。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.同学们，这节课咱们一起数了1 00以内的数，你有什么收获？又有什么感受？ 2.同学们在数数时要注意：数到几十九的时候，下一个数是多少。5.回家后，抓一把黄豆或者花生仁，先估一估，再和爸爸妈妈一起数一数。板书设计数数 10个十是一百培优作业巧数数：一共（100）个。（看谁用的方法好！）名师点睛 通过操作突破“数数时接近整十数到整十数的过渡”这个难点。微课设计点 教师可围绕“数数的方法多样化”来设计微课。第2课时 数的组成教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题数的组成（p35例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例2教学数的组成。分为两个层次：整十数的组成，一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、有结构的学具，掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理解，尤其突出了计数单位“十”。承上启下20以内的数的组成100以内的数的组成万以内的数的组成教学目标1.在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。3.在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。重难点重点：1体验并理解1 0个十是一百。2知道1 00以内的数是由几个十和几个一组成的。难点：1理解10个十是一百。2知道100以内数的组成。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件。学生：小棒1 00根，皮筋1 0个。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.出示小棒，借助实物数从三十五数到四十二。从八十八数到一百。小结：老师把十根小棒打成一捆，这样就好数了！（渗透给学生计数单位）2.脱离实物数数。从五十七数到七十二。从六十九数到八十一。同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数。开火车数，随便一个同学起头，开始一人数一个数。 1.小朋友跟着老师一起数数，在实物中体会计数单位。 2.全班同学脱离实物数数。1.想一想，填一填。（1）1个十和2个一组成（ 12 ）。(2)20由（ 2 ）个十组成。（3）5个一和1个十组成（ 15 ）。（4） （ 1 ）个十和（ 7 ）个一组成17。（5）1个十和8个一组成（ 18 ）。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1认识3个十是30。(1)教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出30根小棒。师：请同学们快速数出30根小棒摆在桌子上。生数小棒，师巡视，了解学生是怎样数的。交流怎样数数方法。分别让几名学生说说是怎样数数的。并数一数。(2)认识3个十是30。师：刚才大家用自己喜欢的方法数出了30根小棒。可是老师想知道你们数得对不对，还得让你们再数一次，很麻烦的。想一想：怎样摆让别人一看就知道是30根？请你试试吧。一会我们要比一比看谁的办法最好。学生动手操作，教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。（准备展示）交流摆的过程和结果。在充分交流不同摆法的基础上使学生了解到：1捆是10根，是一个十，3捆是30根，即3个十是30。师：刚才大家都很动脑筋，老师看了看，有好几种摆法，谁愿意到前面和大家一起分享一下你的摆法？（分别让不同摆法的学生到展示台上展示，并对学生进行激励性评价）认识3个十是30。（出示课件。进行说明）（交流、分享、检验自主学习的结果，由3捆小棒是三个十根，得出3个十是30）2认识10个十是一百。(1)认识4个十是40；7个十是70。那4捆小棒是几个十根？是多少根？（课件出示）7捆呢？(2)认识1 0个十是一百。师：那么10捆是多少根呢？（出示课件）你们是怎么知道的？交流学生个性化的方法。使学生知道10个十是一百。(3)数数练习。10个10个数，从10数到60；从50数到100。现在听老师说数，你摆几捆小棒好吗？50、80、40。3摆出46根小棒。(1)师：那46怎么摆？在摆之前先想想这个数和刚才的50、80、40有什么不同？你会摆吗？(2)学生摆小棒，教师巡视。(3)交流摆的结果。4认识46的组成。(1)师：想知道老师是怎样摆的吗？（课件出示46根小棒）和你们摆的一样吗？谁来说说：( )个十和( )个一，合起来是( )。生：(4)个十和(6)个一，合起来是(46)。(2)师：换一种说法，你会说吗？46里面有几个十和几个一？46是由几个十和几个一组成的？ 1.（1）每个小朋友独立数出30根小棒，和同桌交流一下自己的想法。 （2）学生动手操作，教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。（准备展示）2. （1）通过摆小棒，认识4个十是40；7个十是70。从而认识1 0个十是一百。 3.学生摆小棒，教师巡视。然后交流。 4.多找几个学生说一说46的组成。 2.（1）24里面有（2）个十和（4）个一。 （2） 46里面由（4）个十和（6）个一。 （3） （6）个十和（5）个一组成(65)。 (4) 由（7）个十和（8）个一组成（78）。 3.猜猜上海的金茂大厦有多少层？信息1：十位上是8。信息2：个位上是8。 8 8 8个十 8个一有88层。三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1完成教材第35页下面的“做一做”。2完成教材第39页练习八第4题。1.(1)学生独立填空。(2)交流填的结果和想法。 2.(1)学生独立完成。(2)全班交流。交流时重点说说怎样想的。 4.对口练习。(1)师生示范。(2)同桌两人开始对口练习，看谁反应快。（教师巡视，了解学生是否能用多种说法表达数的组成。） 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 今天，你有什么收获？ 小结：我们学习了100以内的数的组成，知道了一个两位数是由几个十和几个一组成的，十位是几就代表几个十，个位是几就代表几个一。 (3)请两名学生在班内表演。其余学生认真听，看看他们说得对不对。板书设计100以内数的组成（7）个十是（70）（10）个十是（100）（4）个十和（6）个一合起来是（46）培优作业 用3、5、8三个数字，你能摆出几个没有重复数字的两位数？看谁写得最多！有6个，分别是：35、38、53、58、83、85。名师点睛十位是几就代表几个十，个位是几就代表几个一。微课设计点教师可围绕“数的组成”来设计微课。第3课时 读写100以内的数教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题读写100以内的数（p36例3）课型新授课计划学时1教学内容分析 本节课教学是在学生掌握的100以内数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量说出数的组成在计数器上用算珠表示数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。承上启下100以内数数和数的组成读写100以内的数数的大小比较教学目标 1.初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器上的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。3.掌握1 00以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。4.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重难点 重点：会读写100以内的数。难点：100以内数的读写。化解措施直观演示、创设情境；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：课件、小棒、计数器。学生：黄、蓝、红三种颜色的扣子、小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.数数：从35起，5个5个地数到80。从10起，10个10个地数到80。从50起，2个2个地数到64。2. 今天，老师带来一些星星奖励给学习爱动脑的同学，谁能帮老师拿出24只星星来？3. 谁知道24是由几个十和几个一组成的？4.这节课我们要学习100以内数的读法和写法，谁学得好，就把星星奖励给谁。（板书课题） 1.可以指名数数，也可以齐数数。 2.指名到讲台上拿，其余的在桌子上用小棒摆一摆。3.指名回答。4.明确本节学习内容，齐读课题。1. 忆一忆，填一填。（1）16的十位上是（ 1 ），表示（ 1 ）个（ 十 ）；个位上是（ 6 ），表示（ 6 ）个（ 一 ）。 （2）18的1在（十)位上，表示（ 1 ）个（ 十 ）；8在（个）位上，表示（ 8）个（ 一 ）。二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.出示情境图。(1)在100以内数的认识中我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图，课本第36页），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？(2)教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2.提出问题。刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？3.教学两位数的读、写。(1)以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们还能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？(2)教学“四十”的读、写。学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拔四颗珠子）教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。(3)教学“二十七”的读、写。“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。学生在计数器上表示出“二十七”。教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起）(4)教学“三十三”的读写。借助课件演示，将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。教学“三十三”的写法。思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。教学“三十三”的读法。4认识“百位”，教学“100”的读写。(1)这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共一百粒）(2)用小棒表示“1个百”。(3)结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。(4)教学“100”的读、写。师板书100的写法。强调：十位和个位上的0不能丢了。5.归纳100以内数的读、写方法学生交流后教师小结：不论读数或写数，都要从高位开始。出示数位顺序表： 1.学生数一数黄色、蓝色和红色的纽扣各有多少个，教师随着板书。 2.学生独立思考，再在小组内交流一下自己的想法。3.（1）回顾思考。（2）先让学生独立思考，试着拨一拨。再在小组内交流，自己是怎样拨的。（方法：4个十就在十位上拨4粒珠，0个一在个位上不拨珠。对着计数器在数位顺序表的相应位置上写出40，然后齐读：四十。）（3）教师摆出27根小棒，让学生在计数器上拨珠子，并且说一说27各数位上的数表示什么意思。（4）教师演示将“三十三”用小棒表示、，让学生在计数器上拨珠子，并且说一说33各数位上的数“3”分别表示什么意思。4.学生在计数器上拨珠。先在个位上一个一个地拨，拨了9颗珠子后，再拨一颗就是10个一，也就是10颗；再在十位上一个一个地拨，拨了9颗珠子后，再拨一颗就是10个十，也就是100颗；最后写出100，轻声地读一读。 5.学生对照数位表，同桌互相说一说：从右边起，第一位、第二位、第三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？读数和写数都是从哪边开始的？ 从右边起，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位。 2.读一读 （1）上海金茂大厦有88层高，排名世界第三高楼。八十八 （2）我们中国有56个民族。五十六 （3） 2008年 北京奥运会 中国金牌51枚 银牌21枚 铜牌28枚总数100枚五十一、二十一、二十八、一百。 3.写一写，读一读。 （1）写作：（24）读作：（二十四） （2） 写作：（42） 读作：（四十二）三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第37页“做一做”的第1题。2.完成教材第37页“做一做”的第2题。3.完成教材第39页练习八的第5、6题。 1.同桌两人一人摆卡片一人读数。2.学生写出计数器上的数并读出来。3.学生独立完成后集体订正。 （3）10个十是一百四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1. 这节课，你学会了什么，还有什么新的发现，说给你的朋友听一听。2. 请小朋友找一找生活中100以内的数，读一读、写一写，明天和同学们分享一下！板书设计100以内数的读写四十 40二十七 27四十三 43从右边起，第三位是百位培优作业 我比三十九多1, 我是( 40 )。 我是鸭后面第五个数, 我是( 45 )。 我比企鹅的个数少1, 我是( 44 )。 我比企鹅的个数多1, 我是( 46 )。 十个十就是我, 我是( 100 )。名师点睛 让学生知道数位及数位的意义，理解十进制计数法的基本原理。微课设计点 教师可围绕“100的读写”来设计微课。第4课时 数的顺序教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题数的顺序（p41例4）课型新授课计划学时1教学内容分析 数的顺序也就是百数表，是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。这部分内容是学生进一步认识数的大小，培养数感，这是形成数感的重要基础。因此这部分内容要抓住两个重点，一个是让学生去经历、感悟，培养数感，另外就是渗透数的大小比较。承上启下100以内数的认识100以内的数的顺序数的大小比较教学目标 1.通过让学生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律，巩固数的读写。2.引导学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生的观察能力和表达能力，促使学生思维的发展，提高他们学习数学的兴趣。重难点 重点：学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。难点：自主探求规律和运用规律。化解措施创设情境、引导发现；自主探究、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备 教师：大计数器、数字卡片、数位板等。学生：小计数器、数字卡片、小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1导入（课件出示教材上的“百数表”）今天，数学王国里特别热闹，数字娃娃们正排着队要举行运动会呢！仔细观察一下，这些数字娃娃是怎么排队的？2完整填写百数表。队伍里面还有不少位置是空着的，你知道是哪些数字娃娃还没赶来吗？3.小结：这是一张完整的百数表，从l排到100。1.学生之间相互说一说。2.学生一边数数一边填写书上的表格。填完以后，看着百数表把数顺次读一读。3.再集体读读百数表。1.找规律填数。（1)( 39 ) 40 ( 41 ) 42 ( 43 ）。（2） （ 82 ） 81 （ 80 ） （ 79 ） 78。（3） 0、10、( 20 )、( 30 )、( 40 )、50、( 60 )、( 70 )、( 80 )、( 90 )、( 100 )。 （4）（ ） （ ） 59 （ ） （ ）。（学生自己完成） 有两种填法，可以从大到小，也可以从小到大。）二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1探究整体规律。（课件展示填写完整的百数表）(1)请你横着选几行数，分别顺次读一读，说说发现了什么。集体反馈：横着看，在同一行数里，左边九个数十位上的数是相同的；个位上的数依次分别为1，2，3，9；最右边的一个数是整十数，它十位上的数比左边九个数十位上的数要多1；横着看同一行数中相邻的两个数相差1。(2)启发：再竖着选几排数分别顺次读读，议议，看看有什么规律。学生进行探究活动，教师参与交流。集体交流：竖着看，在同一排数里，个位上的数都相同；十位上的数依次为1，2，3，9；竖着相邻的两个数相差10。（3）再次启发：你还能斜着看，找到更多的规律吗？2.涂色、找规律。（1）给十位是3的数涂上绿色。运动会就要开始了，我们想给运动员穿上不同颜色的运动服参加各项比赛，首先，给十位是3的数穿上绿色的运动服，猜一猜它们是哪些数呢？（2）给个位是3的数涂上黄色。师：接下来，我们给个位是3的数穿上黄色的运动服。你知道个位是3的数是哪些数吗？这一列数的排列有什么规律？你还能找到其他类似这样排列的数列吗？（3）给个位和十位数字相同的数涂上粉色。我们还想给个位和十位数字相同的数穿上粉色的运动服。你能像刚才那样在数学书上把个位和十位数字相同的数涂上粉色吗？比一比，看看哪个小组的同学涂得又快又准确。读一读，你发现了什么？3课堂小结。同学们，在刚才的学习中，我们在百数表里掌握了100以内数的顺序，还发现了很多数的排列规律。例如：横着看，后面的一个数比前面的一个数多1；竖着看，下面的一个数比上面的一个数多10；越往后面数就越大等。4找数游戏。第三行第四个数是几？55前面一个数是几？67左面的一个数是几？89后面一个数是几？第10行第10个数是几？最大的两位数是几？比50少1的数是几？第10行第10个数是几 1.（1）学生自主探究，合作交流。教师课间巡视，然后集体反馈：横着看，在同一行数里，左边九个数十位上的数是相同的；个位上的数依次分别为1，2，3，9；最右边的一个数是整十数，它十位上的数比左边九个数十位上的数要多1；横着看同一行数中相邻的两个数相差1。 （2）学生进行探究活动，然后集体交流：竖着看，在同一排数里，个位上的数都相同；十位上的数依次为1，2，3，9；竖着相邻的两个数相差10。 （3）学生活动，交流。2.（1）请小朋友们给十位是3的数涂上绿色：30、31、32、33、34、35、36、37、38、39。（2）同桌可以互相说一说，找一找，再给个位是3的数涂上黄色：3、13、23、33、43、53、63、73、83、93。然后再观察其他类似这样排列的数列。（3）小朋友们能像刚才那样在数学书上把个位和十位数字相同的数涂上粉色吗？比一比，看看哪个小组的同学涂得又快又准确。然后读一读，你发现了什么？3.学生仔细观察百数表内各数的位置关系，了解每行（每列）间各数的排列规律。4.你能不能根据这个百数表提出问题考考你的同桌呢？（同桌互相玩“找数游戏”） 2.按要求涂色。(自己完成）给十位上是5的数涂上绿色，给个位上是5的数涂上黄色，给个位和十位数字相同的数涂上粉色。3. 根据数的顺序表填一填。 （1） （2） （3） （4） 3435454647 （5）596068697778 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1完成教材第41页“做一做”。2 完成教材第44页练习九第1题。3完成教材第44页练习九第2题。 1.学生按要求填数，读数。然后集体交流。2.请你按顺序连一连，再集体交流。3.先填一填，再说一说。然后集体交流。 4排排队。（数字娃娃卡片）游戏规则：拿数字娃娃卡片的小朋友到前面来按照数字的大小顺序排队。请下面的小朋友观察还有没有其他的顺序排队。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课，你学会了什么，还有什么新的发现，说给你的朋友听一听。2.学生自由发言后，教师小结：是的，数学王国里还有更多的规律等着我们去探索，去发现呢！让我们一起努力吧！板书设计100以内数的顺序培优作业请从入口开始，按10，20，30，40，10，20，30，40，的顺序走到出口处。不能斜着走，也不能重复走。（看谁的方法最多） 入口 101040302010202030401020403020104030101030201040204040304010302010401020402040302030出口名师点睛 通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目标中的位置、与相邻数的关系，从而对100以内数的大小有比较清楚的了解。微课设计点 教师可围绕“百数表”来设计微课。第5课时 比较大小教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：课题比较大小（p42例5）课型新授课计划学时1教学内容分析 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较模型比较计数器比较抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。承上启下20以内数的大小100以内数的大小万以内数的大小教学目标1使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。重难点重点：掌握比较100以内数的大小的方法。难点：正确比较100以内数的大小。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师：课件、计数器、小棒。学生：小棒。教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，你想加入吗？可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能回答我的三道问题，闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者？ 2.出示： （1）第一关： 42里面有（ ）个十和（ ）个一。在数位顺序表中，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。9是（ ）位数，100是（ ）位数，23是（ ）位数。 （2）第二关：填上适当的符号（或）o107 1518（3）第三关：请数出37后面的5个数。3谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏令营了。 1.学生自由回答。2.（1）指名学生回答。（2）集体用手势表示后指名两人说说，你是怎样比较的。 （3）同桌相互数数。1. 想一想，填一填。（1）37和39中间的数是（ 38 ）。（2）47前面的一个数是（ 46 ）。（3）47后面一个数是（ 48 ）。（4）72前两个数是（ 71 ）和（ 70 ）。 （5）49后两个数是（ 50 ）和（ 51 ）。 （6）100前面三个数是（ 99 ）、（ 98 ）和（ 97 ）。二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1利用小棒比较两个数的大小。（1）动手操作。（2）集体交流。（3）汇报比较42和37大小的不同方法。学生汇报，教师板书：4237小结：同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。 2.借助计数器比较数的大小。 比较24和31的大小。请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。（学生交流时，教师板书： 243142怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。3抽象地比较数的大小。这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来试一试吧。 1.学生利用小棒比较两个数的大小。动手操作，集体交流。然后汇报比较42和37大小的不同方法。预设1：我们把42根小棒，按每行10根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。预设2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。预设3：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。预设4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。所以42大于37。2.小组合作、动手操作，全班交流大于号和小于号的用法，从而和老师一起归纳出比较两个两位数大小的方法：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）。 3.请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来试一试吧。2.看图填数并比较大小。(1) （24）(15) 3.在里填上、 或 。 4.动脑筋填一填。在22，43，35，50，89，72中，（1）比40大的数有（43，50，89，72）。 （2）比70小的数有（22，43，35，50）。（3）比43少一些的数是（35）。（4）比43多一些的数是（50） （5）比43小得多的数是（22）三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.完成教材第42页上面的“做一做”的第1题。2完成教材第42页上面的“做一做”的第2题。（要先看清楚每题中的数，再来比大小。）3.完成教材第45页练习九第5题。 1.借助计数器比较两个数的大小。2.抽象地比较数的大小。学生做开火车游戏，并说出其中两题是怎样