语文人教版八年级下册满井游记.docx

题目满井游记教材分析这是初二文言文的第六单元的一篇自读课文。这篇文章是明朝后期的一篇山水游记，文章内容较为简单，加之是自读课文要求不是很高，只要能读懂，能运用前面的知识进行比较阅读，积累巩固前面的知识即可。另外回顾怎么写出春天的特点，抓住景物的特点进行描绘。学情分析学生虽然已有一定的文言积累但是对于此类文章仍然有一定的难度。特别是文章中对于春的写法和文章中作者的情感这是一个难点，学生只有深度的了解了文章，并对作者的思想有一定的了解才能更深入的了解。因此自学有一定的难度。教学目标1.疏通文意，积累文言词汇2.学习写景中的白描手法的作用，以及比喻修辞手法的作用3.了解作者其人，其思想重点与难点1.文言词汇和句式2.写景白描手法教学策略选择与设计采用自学加讲授教学资源与工具设计课件和练习教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备引入跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。回顾模山写水的佳作或者寄情于山水的名篇联系回顾已学过的文章，激发学生学习兴趣，同时预设将这些文章进行对比初步了解作者袁宏道 明代文学家。字中郎，湖广公安（今湖北省公安县）人。与兄袁宗道、弟袁中道，并称“公安三袁”，后人称他们为“公安派”。 积累简单了解公安派，希望部分学生能了解“公安派”的代表人和他们的文学主张朗读指导：1 .读准音和节奏（朗读时注意语速、停顿、重音、节拍）2.读出情感。（体味情感的变化）先注音再齐声朗读找到文章情感变化的关键词通过朗读的方式了解文章的大意和情感，初步感知文章翻译提示结合注释翻译（如有疑问合作解决或者向老师提问）自主翻译通过已有的知识加上提示让学生尝试翻译，这既是对前面的文言知识积累的一个检测和巩固，同时也让学生学会运知识的迁移，运用研讨如何写早春以及作者流露的情感和其思想性格教师提出问题：1. 这篇游记写初春景象，从哪些地方可以看出来？作者在描写中渗透了怎样的感情？2. “出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”袁中道 能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。补充：袁宏道一生创作了大量的山水游记，在他的笔下，秀色可餐的吴越山水，堤柳万株的柳浪湖泊，风清气爽的真州，春色宜人的京兆，皆着笔不多而宛然如画。这些山水游记信笔直抒，不择笔墨。写景独具慧眼，物我交融，怡情悦性。语言清新流利，俊美潇洒，如行云流水般舒徐自如。3. 找出文章记叙的要素4. 按照表达方式分每段是什5. 关注描写段落分析怎么描写的初春的，写出了这些景物什么样的特点6. 找出语词中所透露的情感7. 联系作者其人的经历和一贯的思想性格分析这篇文章他是怎么体现的？通过词句的分析了解文章内容，明确写法，体味情感写作背景 袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如虎丘记初至西湖记等。他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。他曾说“与其死于床，何若死于一片冷石也。” 在登山临水中，他的思想得到了解放，个性也得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。 （1598），他收到在京城任职的哥哥的信，只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。 第二年，升为国子监助教。终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。 教学评价设计1. 尝试抓住景物的特点写一小段暮春的景象2. 将课文翻译形成文字板书设计写景：初春 水山 柳 麦田 动物 游览者抒情：出游前 局促 出游之时 脱笼之鹄 出游之后 自由教学反思准备充分不足。在上课之前应该先让学生预习，并且在准备阶段没有一个学案,导致上课时候学生有些茫然.另一方面学生因为被告知要录课,心理十分紧张.老师自己在准备不充分的情况下