物理人教版九年级全册磁现象 磁场 教学设计.doc

磁现象教学设计课题选自人教版九年级物理第就二十章的第一节磁现象 磁场一、教材分析本节内容主要是磁体的一些基本概念和简单现象。通过本节的学习，要使学生了解磁性、磁体、磁场、磁化的概念，了解磁场和地磁场的存在，以及磁感应线和磁场的方向；通过学习了解磁体间的相互作用规律，同时可适当地与电现象相比较，为后面电与磁的学习打下基础。本节内容的特点是比较抽象，学生难以理解磁场的概念，所以要取得较好的教学效果，关键在于做好演示实验，让学生在实验的结果中了解要学的知识，并要结合课本，介绍我国古代劳动人民对磁的认识和对世界的贡献，使学生在受到一次生动的爱国主义教育的同时，激发大家善于动脑，勇于探索的科学精神。二、教学目标1、了解磁性、磁体、磁极、磁化的概念；2、了解磁极、磁极间的相互作用规律；3、了解磁体的分类及磁的应用。三、教学重点与难点1、教学重点：磁性的概念、磁极间的相互作用规律；2、教学难点：磁场、磁化。四、授课思路1、从演示实验和相关常识中有关磁现象的比较引入新课内容并展开，采用实验和启发的教学方法，关键是做好实验；2、可以从有趣的故事引入新课，主要采用讲授的方法，结合必要的实验的教学方法。五、教学过程复习提问提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁屑等物质，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） 引入新课 师：演示实验，带着这个奥妙进入我们今天的学习：“磁现象”。接着用两张图片。（幻灯片展示） 师：同学们认图上的物体吗？它们有什么用途呢？生：是司南、指南针。它们能指示方向、指南北方向。 讲授新课 师：下面同学们充分利用桌面的磁铁和其它物品，自己动手去发现去探索，要求仔细观察，思考观察到的现象能说明什么？能得到什么结论？（给学生一定的时间实验现场演示）生：自由谈：1、磁铁能吸引铁、镍，不能吸引铝、铜、塑料，木片2、棒的两头吸引力大，中间吸引力小，对铁片吸不起3、大头针本来不吸引，当用磁铁吸引时大头针能吸引大头针。师：根据学生谈的情况先解决以下几个问题：1. 磁体究竟能够吸引什么物质？2. 磁体上磁性强弱会有怎样的分布，有什么特点？3. 磁体之间互相靠近，有何现象发生？生：回答第1个问题。师：在物理学里，人们把像磁铁所具有的这种能够吸引钢铁类物质的性质称为磁性，在具有磁性的物体统称为磁体。其实，磁体也能吸引钴和镍等物质。 （同时屏幕展示各种形状的磁铁）师：磁铁各部分吸引铁的能力一样吗？生：回答第2个问题。师：（可追问）根据什么现象判断磁性强弱的？生：根据吸引大头针的个数的多少，吸引的个数越多的地方，说明磁性越强。师：（归纳）磁体两端吸引大头针的能力最强，人们把这两个部位叫做磁极，也就是磁性最强的地方。师：请大家说说磁体与别的物体的最大区别是什么呢？生：磁体可以吸铁。师：对，还有什么重要特性吗？拿出小磁针，能吸引大头针说明具有磁性。放在支架上有什么？发现生：能够指示方向，一端指南，一端指北。师：是偶然的吗？让小磁针转动再观察？生：仍然是相同现象。师：磁体静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极；指北的那个磁极叫做北极，又叫N极。（板书）师：很好。根据磁体的指向性有何应用呢？生：做指南针。（屏幕展示图片）师：是的，指南针正是因为能够指示南北方向而得名的。不光是指南针，别的磁体也有类似的特性。（引导学生观察条形、蹄形磁铁的两端的标记。）师：关于指南针同学们了解多少呢？生：自由谈。师：指南针是中国对世界文明发展的一项重大贡献。它的发明是自然磁现象的成功应用，开创了人类应用磁现象的历史。师：磁体之间互相靠近，有何现象发生？生：回答。师：从实验中，可以看出当磁铁两极靠近时，所发生的现象的规律是：（同时屏幕展示：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。）师：阿房宫的故事反映的物理道理是什么？生：用磁体做成的了防护措施，且应用了“异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥”的道理。师：我们利用磁铁的两极可以做些什么呢？请同学们用手拿住两条形磁铁，同名磁极相对的感受。再把一个环形磁铁套在直立的铅笔上，用另一个同名磁极相对的环形磁体套在上面。观察现象。根据此现象有何应用？磁悬浮列车（大屏幕出示磁悬浮列车图片） 想象一下乘坐一列不接触地面滑行的列车飞驶的情景,你感觉不到来自铁轨的振动,听不到车轮碰撞发出的噪声,在列车以每小时400千米的速度直奔旅程的终点时,你只要舒坦地坐着就可以了. 这是在梦中吗?不,这不是梦!虽然你很可能没有乘过这样的列车,但这种悬浮在空中几厘米高度的高速列车在一些国家已正式进入商业运行,这被称为磁悬浮列车. 是什么使得车厢悬浮起来呢？磁悬浮列车就是利用磁极间吸引和排斥力的高科技交通工具。简单地说，排斥力使列车排斥起来的。我国在上海建成世界上第一条商用磁悬浮列车线，列车时速可达300Km，上海磁悬浮列车在2003年元旦前一天运行大获成功，这标志着我这在这个领域已达到了世界水平倍受世人瞩目。师：做电磁感应仪实验，进一步加深学生对磁极间相互作用的理解，激发学习兴趣。师：介绍并展示多种多样的磁铁，（图片展示条形、蹄形、圆形）师：大家看到了那么多的磁体，那你们可不可以给谈到的磁体作一个间单的分呢？生：除了天然磁铁矿石外，其余的都是人造磁体。师：（大屏幕出示天然磁体图片） 天然磁体可以直接挖掘采集获得。据史学家考证，最早发现的天然铁矿是在春秋时期，主要成份是四氧化三铁。古代称磁铁矿为慈石，意思是铁的母亲，用慈爱来描述磁石吸铁的现象。 那有没有同学知道人造磁体是怎样获得的呢？（大屏幕出示人造磁体图片）师：怎么描述人造磁体的获得呢？下面同学们试一试：把没有磁性的钢针或铁钉你能不能设法把它们变成有磁性。（给学生时间做实验，教师可适当指导） 生：方法1，把钢针或铁钉靠近磁铁； 方法2，把钢针或铁钉在磁铁上沿一个方向摩擦。 （描述看到的现象）师：磁铁还有“传染”的特性被吸过的铁钉也有吸引其它铁钉的能力。在物理学中把这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过和叫做磁化。（同时屏幕展示）师：还有没有别的发现。生：只有钢或铁能被磁化，而其它物质不能被磁化。师：我真为大家高兴！使我高兴的是同学们观察的仔细，考虑问题的全面，学习方法的得当。 铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料（引导学生据此现象可制造磁起重机）。而钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料。因此钢是制造永磁体的好材料。天然磁体和人造磁体都能长期保持磁性，通称永磁体。 除了铁、钴、镍外，近几十年来，科学家还制出了具有软磁性、硬磁性或其它电磁特性的材料，它们大多数是含铁、钴、镍的合金或铁和其它金属的氧化物，统称为磁性材料。磁性材料已经在现代生活和科学技术中有广泛的应用，例如课前大家提到的磁体的应用。目前研制新的磁性材料及其应用，是现代高科技的一个重要方面。 磁化现象都是有易的吗？（引导学生谈磁化现象的利与弊拓展到消磁）师：引导学生谈有关磁现象的应用。生：铅笔盒盖、门铃、磁性衣扣、机场安检口、各种磁卡、软盘、磁盘、磁带、冰箱门上的密封条、磁化杯、磁疗、广播、收音机、耳机、耳塞、电话、手机、电视机、计算机师：磁现象还广泛应用在电机、电声、玩具、仪器、仪表、家电领域等。师：在中国几千年的灿烂文化史上对磁又有哪些发现呢？（播放图片）师：通过以上的学习，同学们掌握了有关磁现象，但是还有一些疑问，如：小磁针静止时为什么指南北。还有，(播放景象)鲨鱼能笔直不拐弯地在海洋中遨游很长的距离，但不知道鲨鱼何以有这样的技能。做一个磁场混沌演示仪实验，启发学生思考，要想得到答案，请同学们期待着“磁场”的学习吧！六、作业(课堂练习)例1如图1所示，弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数 A不变。B逐渐减少。C先减小再增大。D先增大再减小。分析磁体上磁性强弱并不一样，实验证明，磁体两端（磁极）处的磁性最强，而中间的磁性最弱。因而铁球在条形磁铁的N极和S极处受到的吸引力最大，在正中处受到的吸引力很小。答C例2有一条形铁块，上面的字样已模糊不清，试用多种方法判定它是否具有磁性。分析判断某物体是否具有磁性，主要可依据磁铁的吸铁性，指向性以及磁极间的相互作用规律。答方法1：根据磁体的吸铁性来判断。取一些磁性物质（如少量铁粉），如条形铁块能吸引铁粉，就说明它有磁性，是磁体。方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来。如果它具有磁性，它将会在地球磁场的作用下，只在南北方向停下来。如果该铁块不具有磁性，就会在任意方向停下来。方法3：另取一根条形磁铁，用其两端分别先后去靠近条形铁块的某一端，如果两次都能吸引，说明它是铁块，无磁性；如果一次吸引，一次排斥，说明它有磁性，是磁铁。说明跟判断物体是否带电相类似，要判断某物体是否有磁性，只有将另一磁体靠近它，并观察到两者相互排斥时，才能判定被考察物体是有磁性的。如果被考察物体是铁磁性物质，由于另一磁铁具有吸铁性，因此两者相互吸引不能证明双方都一定具有磁性。 科学与社会 根据所掌握的知识来判断下列事物是真是假。 1、手拿磁铁在河里吸废铁买钱，竟吸上来一个纯金项坠。2、出图书馆的人将书放在出纳台上，人从监测通道中间通过，在出纳台的另一端取书，如果此人身上藏有图书，监测仪报警。3、贴在商