语文人教版八年级下册水调歌头说课稿.doc

水调歌头说课稿一、 说教材 水调歌头 明月几时有选自人教版八年级下册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。依据：根据语文课程标准中的基本理念、课程总目标以及第四学段（7-9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。二、说学生教学面对的是农村中学的学生，他们平时阅读的习惯不佳，阅读的数量，语言、知识的积累都比较缺乏。学生中绝大部分平时都没有课外阅读的习惯，对于诗词等文学类的阅读就更加少的可怜。此外，基于十多岁的初中生来说，平时生活积累、人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。三、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者-编者-教师-学生四者之间对话交流的互动关系。 因此在教学中，教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，更多的提供感性领悟的氛围；指导学生走近作者、走进文本；并采用情境法、诵读法、讨论法等来激活学生的思想，开拓他们的思维，引导他们进行对文本的探究。四、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我准备以诵读感悟作为总的学习方法，以讨论探究为深化理解的手段，具体操作步骤为：（一）情境激趣，整体的初步感悟。（二）听、读、诵，自主研读体味。（三）重点词句讨论探究、品味赏析。（四）总结存储，拓展延伸。五、说教学设计（一） 教学目标的确立：基于本课时在教材设计中的地位，我把目标定位于诵读中体会情感。把对诗词凝练语言的体会和情感的体验作为难点，把诵读感悟作为重点。（二） 教学程序的设计：1、导入阶段：从月亮说起，引起学生的好奇心。2、整体的感悟阶段：此阶段中我主要是安排朗读。在多媒体手段的借助下，先请学生介绍自己所了解的苏轼，并呈现幻灯上背景和作者的介绍，还读解了词前小序的含义。这阶段主要是明确了写作此词背景和特定的环境-中秋佳节。所谓每逢佳节备思亲，这个阶段主要引导学生领会苏轼此词比较李白的词来说，除了抒写自人对待贬谪的情感外，又多了一种思念亲人的情感。3、重点词句的品味赏析阶段：由于前阶段的诵读理解，这个阶段的深入理解感悟学生基本能照准词的关键。在阶段放置了对词的凝练的语言的感悟理解，教学中把这个任务放在讨论词人的情感中去把握，上阕抓住归恐人间等词，让学生自己去思考探究词底丰富的思想情感，让学生去发掘仅有的词句下饱含的词人复杂的情感世界，从而去体验语言的凝练。下阕主要抓住两名句让学生去讨论畅谈自己独到的理解。由于引导学生抓住了词人情感变化的线，所以学生都能较准确的把握词的内容和情感。4、