语文苏教版七年级上册汤姆索亚历险记.docx

配角的作用汤姆索亚历险记教学设计淮阴师范学院附属中学李春燕【设计突破】汤姆索亚历险记作者是马克吐温，发表于1876年。自发表以来，一直受到人们的青睐。汤姆索亚这个可爱的“顽童”形象，也一直熠熠生辉。马克吐温在原序中写道：“阅读这本小说能让“所有人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。因此，我用这本书来纪念所有人的童年。 我执教的初一的学生，年龄与顽皮程度和书中人物相仿，基本处于童年阶段。对于这本书，有的学生还没有好好阅读，有的只是潦草地翻看情节，不会欣赏人物。在这种情况下，我想通过这节课，激发学生阅读名著的兴趣，教给他们阅读文学作品的方法，引起他们对文学作品的思考。以往的语文课，学生习惯了阅读一篇完整的文章。名著阅读专题，要求学生学习阅读整本书。 本书故事精彩，人物众多，值得欣赏品味的点很多。我尝试教给学生有方向的研究性阅读的策略。首先是方向的问题，什么方向？走什么路？人物？情节？最终选择了人物。人物选好了 ，怎么办？研究谁？研究汤姆，走一条正面分析汤姆形象的路，可能学生也没有多少兴趣，这件事，他们自己试着能做。我试着选择次要人物作为研究对象，研究次要人物对于烘托主要人物的意义和价值。选好了配角这个研究方向，下面问题是研究谁？由于作品篇幅较长，人物众多，我们只能挑选人物，节选文字进行研究。最后商定选择波莉姨妈和贝基，汤姆生命中重要的两个女性进行研究。【创新设计】教学目标：1.品味语言，走进人物内心世界2.了解小说中配角对烘托主要人物的作用与意义。教学重点：从次要形象入手，了解主要人物教学过程：导入：进入七年级，我们在老师的推荐下，接触了名著汤姆索亚历险记，认识了来自密西西比河畔的很多人们。你能记住他们的名字吗？汤姆、贝基、波莉姨妈、哈克、乔哈帕、本.罗杰斯、希德、莫夫波特、印第安.乔从大家的顺序里，我们知道汤姆是主要人物，还有很多次要人物（配角）。今天不研究汤姆，我们来研究作品中的这些次要人物（配角）。【插评】这个导入重点不在于提问学生，作品人物姓名知多少，而在于让学生了解“主角”之外，还有“配角”的存在。配角的存在很有意义。导入新颖，激发学生阅读兴趣。一、 配角:戏剧、电影等艺术表演中的次要角色，可以起到陪衬、烘托主角的作用。二、 配角的价值和意义由于作品篇幅较长，人物众多，我们只能挑选人物，节选文字进行研究。（一）波莉姨妈 这个角色是如何烘托汤姆形象的呢?请学生自由浏览作品第一章品读具体语言文字（对姨妈的语言、动作、心理神态），研究波莉姨妈对汤姆人物形象的意义。1. 波莉姨妈如何出场？这样的出场有什么作用？ 明确：未见其人，先闻其声。作品开头语言描写（汤姆，汤姆，汤姆。）如何读？连续三声，没有人影。从波莉姨妈的（愤怒、无奈的）叫喊声里，你想到了什么？（汤姆不知去向，调皮贪玩）他去干吗了？）（偷果酱吃）2. 波莉姨妈的哪些表现，还能透露汤姆的信息？明确：语言描写（“我已经跟你说过四十次了”，“四十次”说明波莉姨妈苦口婆心，也反映汤姆调皮次数之多，不知去向的次数也挺多。）3“可是天哪，他的鬼花样天天翻新，谁能料到下回又是啥名堂呢？”无奈的自述里，看出汤姆调皮的本领挺高。4.姨妈斗智斗勇。看看下文逃学游泳，姨妈又是怎样发挥自己的聪明才智的呢？明确： 波莉姨妈为了防止汤姆逃学去游泳，早晨起床的时候用针线缝死了汤姆的领子，让他脱不了衬衣。姨妈给他缝领子用的是白线，现在却是黑线。 道高一尺 魔高一丈5.波莉姨妈是一个什么样的人呢？明确：波莉姨妈 唠叨琐碎、管教严格，在孩子眼里刻板无趣，但心地善良，（苦口婆心）内心深处爱孩子。管教严格？管了四十次还没解决问题 内心深处爱孩子？这是一种什么样的爱？明确：溺爱具体表现在哪里？心理活动描写（1）“他好像知道我被捉弄多久才会冒火，还知道只要设法哄我一阵或逗我发笑，准保万事大吉，他也就不会再挨揍了。”（2）“我知道自己这样惯他，是在加重我俩的罪孽和痛苦。”（3）“看他怪可怜的，我总有些不忍心揍他。每回饶了他，良心上总不安；打他吧，又总是感到心疼。”我们看到了，一个苦口婆心，想对孩子尽到责任，却又无法彻底狠心管教的姨妈。汤姆这样顽劣、任性的性格形成，跟她有无关系呢？波莉姨妈对汤姆形象的意义太重大了。【插评】通过对波莉姨妈语言、心理活动的品析，重点不在于对她形象的认识，而在于挖掘波莉姨妈形象的意义，激发学生思考，这一形象对汤姆性格形成的意义。（二）贝基贝基出场运用什么手法？明确：外貌描写 气质高雅、妩媚动人 汤姆立刻投降 被征服 佯作 露一手【插评】这个环节不是本课重点，但老师通过贝基的外貌，激发学生，尤其是男生的阅读兴趣，让学生了解汤姆可爱纯洁的情感。引起学生共鸣。今天，我们主要研究洞中历险的贝基，她面临什么样的困难和威胁呢？明确：恐惧、疲劳、饥饿、黑暗、死亡1. 洞中历险时贝基的表现结合具体语言文字分析她双腿一软，瘫在地上，嚎啕大哭起来，她哭得那么凶，把汤姆吓着了，他想她兴许会死掉或发疯。 蓓姬哭了，汤姆竭力想法子安慰她，但那些鼓劲儿的话都因为说了多遍而成了陈词滥调，听着倒像是在挖苦似的。蓓姬涕泗横流地哀哀地哭起来。汤姆使劲全身解数去安慰她，但没多大效果。明确：贝基 她胆小、娇弱、不能勇敢面对现实，遇到困难缺乏独立承担的能力。这就让汤姆的智慧、勇敢有了用武之地。用贝基的胆小、娇弱衬托了汤姆的勇敢和智慧。贝基的娇弱害怕，激起了汤姆男子汉的担当意识和责任感，他不惧困难照顾安慰贝基。有了贝基，就有了汤姆的浪漫爱情。他在贝基面前的卖弄表演，是对异性好感的真情流露，显得非常纯洁、天真、可爱、美好。这是汤姆性格的另一面。【插评】本环节设计巧妙，通过认识贝基认识汤姆。贝基是汤姆精神的支柱和智慧的源泉。有了贝基，才有了汤姆的勇敢和担当意识。（三）岛上环境：早晨一觉醒来，迷迷糊糊地不知身在何方。他坐起来，揉揉眼，看了看周围。很快他就想了起来。此时，正值凉爽的、灰蒙蒙的黎明时分，林子里十分安静，有一种甜蜜的安息与和平的气氛。而，乔和哈克都还睡得正香。这时，林子深处有只鸟儿叫了起来，另一只发出应和。随后又听见一只啄木鸟啄树的声音。清淡的晨光渐渐发白，各种声音也随之稠密起来，大地万物，一派生机。大自然从沉睡中醒来，精神抖擞地把一片奇景展现在这惊奇的孩子的眼底。一条小青虫从一片带露的叶子上爬过来，不时地把大半截身子翘在空中，四处“嗅一嗅”，接着又向前爬汤姆说它是在打探。这条小虫自动爬近他身边时，他像一块石头一样凝然不动，满心希望它能爬得再近些。那条小虫一会儿继续向他爬过来，一会儿又好像改变了主意，打算往别处去。他的希望 也随之一会儿高涨，一会儿低落。后来，小虫在空中翘起身子，考虑良久，终于爬到汤姆腿上来，在他身上周游，于是他心里充满了欢乐因为这就表示他将要得到一套新打扮 毫无疑问，是一套光彩夺目的海盗制服。这时，不知道从什么地方来了一大群蚂蚁，正忙着搬运东西；其中一只正用两条前肢抓住一只有自己身体五倍大的死蜘蛛，奋力往前拖，直拖着它爬上了树干。不久，又有一只金龟子飞过来， 不屈不挠地在搬一个粪球；汤姆碰了一下这小东西，看它把腿缩进身体装死。这时很多鸟儿 叽叽喳喳闹得更欢了。此时自然界的万物全都醒来，充满了活力。这儿那儿，一道道阳光如长矛一般从茂密的树叶中直刺下来，几只蝴蝶扇着翅膀，在翩翩起舞。1.结合具体语言文字，品读、感受这里的氛围。这个世界的给你什么样的感觉？ 明确：自由自在、无拘无束、充满生机。2. 这样的氛围对烘托汤姆形象有什么帮助呢？明确：这正是汤姆想要的生活，这正是汤姆向往的世界，对表现人物性格很有帮助。明确：这些次要形象，让主要人物汤姆的性格更加鲜活，更加丰满和立体。【插评】野外逍遥，这段文字虽是环境描写，某种意义上讲，相较于汤姆，它也可属于次要形象。老师设计这个环节，让汤姆形象更丰富，更立体。(路径：了解主要人物，可从次要形象入手。）三、课本剧表演：汤姆刷墙的故事有请汤姆和他的小伙伴们师：同学们觉得他们演得怎么样？如果汤姆一个人演好看吗？红花还要绿叶配，众多的次要人物，组成了一个丰富多彩的世界。最终这些配角和主角一起成就了汤姆索亚历险记这一永恒的文学经典。【插评】这个课本剧表演，既激发了孩子学习和活动的兴趣，也最终圆满地让学生认识到配角的存在对于主角的陪衬和烘托作用。首尾呼应，突出主题。四、我走进名著明确：所有作品中的配角，他们都是有意义的。配角本身也是一定人群的代表，会起到强化文学作品主题的作用。可以起到陪衬、烘托主角的作用，还能使剧情更完美。师 ：以后阅读文学作品，关注主要人物的同时，关注一下其他配角，也是很有意思的事情。投影(老师寄语)：我一直都有一个愿望：读万卷书行万里路阅人无数，跃马平川，笑傲江湖！光一本汤姆索亚历险记就让我们收获多多，惊喜无限了，那么，那么大的世界会给我们带来怎样的精彩呢?会让我们的视野有多开阔呢?或让我们的的情感有多饱满呢?或让我们的经历有多丰富呢世界那么大，我想去看看。（共勉）（结束）【教学反思】经典作品的备课起点首先应该是系统、全面的阅读和合理的文本解读。所以，执教之前，我认真阅读了人民文学出版社版本的汤姆索亚历险记，以及电影版汤姆索亚历险记，还查阅了马克吐温的资料。确定教学内容和教学活动时,我大胆舍去对主角汤姆的品析，而是选择了波莉姨妈和贝基等次要形象进行赏析。整个教学过程，我感觉这样的处理还是很成功的。教学内容明确而集中，新颖而独特。了解主要人物，从次要人物入手让学生认识到配角的存在对于主角的陪衬和烘托作用，这样的阅读途