13《荷叶圆圆》教学设计.docx

荷叶圆圆教学设计【教材分析】荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】识字、感情朗读课文。【教学难点】感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】课件、头饰。【教学时间】 一课时。【教学过程】一、激趣导入，创设情境、同学们，我们刚刚学过古诗小池，咱们来背一背吧！你们还记得池塘里有什么吗？（荷叶）、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。揭题荷叶圆圆。齐读课题：要求把题目读得美美的。3、荷叶是什么形状的,是什么颜色的？4、同学们，这些荷叶美不美？（美）这美丽的荷叶引来了许多小客人，想不想知道他们是谁？（想）二、探究方法、自主识字、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。、（屏幕出现个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。3、都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名带读。4、 （屏幕出现12个词语）生字宝宝去掉拼音和他的朋友在一起。请同学们读一读，认一认。齐读指名领读开火车读。小结： 同学们把生字学得这么好，相信课文会读得更棒。三、美读美诵，体验童趣、屏幕出现学习要求： 读课文。读准字音，不加字，不漏字。 划分自然段。 想想荷叶引来了哪些小客人？它们是怎样玩耍的？ 让学生齐读一遍学习要求。、（屏幕出现全文）让学生自由读一读课文，并划分自然段。（学生反馈）、学生齐读全文，想想：荷叶引来了哪些小客人？（请用“”画出来）。 （学生反馈：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）教师边板书4、 自由读读2-5自然段，想想小客人分别把荷叶当成什么？（请用“”画出来）。 （学生反馈：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）教师边板书 5、分小组朗读2-5自然段，想一想：它们是怎样玩耍的？ （学生反馈：眨眼睛、展开翅膀、放声歌唱、游来游去，捧起水花）教师边板书 6、学生练一练，我会说。 小水珠说：“荷叶是我的（ ）。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）。” 小青蛙说：“荷叶是我的（ ）。” 小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）。” 7、学生演一演，抽几个同学上台戴上头饰加上动作演一演。 8、（屏幕出现图片）学生想一想，荷叶还会是谁的什么呢？ 荷叶还是 小朋友 的 。 9、（屏幕出现图片）你能看图把下面的句子说完整吗?让学生发挥想象力。 是小白兔的 。 是小蚂蚁的 。 是小熊的 。 10、学生读一读，一首小诗。 夏天到，夏天到， 荷叶圆圆长得好。 小水珠，亮晶晶， 摇篮里面摇一摇。 小蜻蜓，翅膀大， 停机坪上跑呀跑。 小鱼儿，笑嘻嘻， 青蛙蹲着呱呱叫。4、 小结荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了很多快乐。快乐来自生活，希望同学们做生活的