语文人教版五年级上册《”精彩极了“和”糟糕透了“》教学反思.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”的教学反思 杨清新的语文课程标准强调了人文精神在语文学科的渗透，要关注语文教育的人文性。“精彩极了”和“糟糕透了”是小学语文人教版第九册的一篇精读课文，作者是美国作家巴德.舒尔伯格。全文主要讲述了作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱，从而在这种爱的支撑下走向成功。我在组织这一节课堂教学时,着重体现了“以人为本”关注学生的发展。在教学时，我从“悟”字出发，注重语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。1、 重视语文实践活动，以读为本，读中感悟 我围绕教学目标，用“读”和“悟”切入文本，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰。设计了适当的思维量、信息量和训练量。紧扣主题设计课堂教学，引导学生在“读中感悟”展开教学。由课题谈话引入，接着展示作者的资料，让学生在读中感悟情感，与作者产生共鸣。接下来我通过与学生谈话交流，在学生理解的基础上，自然解析文本的题眼，引发对这个有关爱的故事的追寻，为体会“爱”而扬帆起航！鼓励学生对课题质疑，带着问题进行学习，明确自己的学习目标。教学初始时，我先让学生自由读课文，整体感知课文的内容，让学生能准确地把握住课文的主要内容。为了更好的理解故事，体会作者的情感，在学习时，我先通过创设情景引导学生学习“童年的故事”。“童年故事”这一部分主要展现的是人物对话，为了让学生真切的体验文本，我留给学生阅读的空间，让学生在感性实践的过程，积极主动的思考；在情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我利用不同形式的朗读让学生与文本对话，通过自由读、集体读、个人读、分角色读和默读等形式品读课文，通过多种形式的读来丰满文本中的人物形象，注重体现学生参与和自主探究知识技能的培养，深究两种不同评价中所饱含的浓浓亲情。这样有声有色的朗读，不仅有效地帮助了学生理解课文，而且让学生在读的过程中参与到学习中去。在读的过程中领悟作者的情感，并且把自己和作者产生的情感共鸣通过朗读呈现出来，达到解决课文重、难点目的。二、创设情境，升华情感 在教学“童年故事”时，我以“发表获奖感言”创设情境，引导学生抓住“要感谢谁”展开质疑。从学生的交流可以看到学生做到对文本的理解，学生的观点有一定的深度和广度。我结合学生的年龄特点设计出能激发学生思维的问题，引导学生深思，鼓励表达，关注每一个孩子，努力营造人人参与的语文课堂。进行交流后，学生在情境、人物、行为、言语和留白的体验中丰满了对文本的理解和诠释，让心真正地融入到这个爱的故事里，与作者一同得意、一同忧伤。 在教学“后来的认识”时，我创设情境，引导学生有默读思考，为了让学生的情感得到升华，留给学生交流的时间，让学生大胆谈读后的想法，与巴迪一样经历了一个从不理解到理解的心路历程。此时学生再来感受这段文字时不再是情感的堆砌，而是从心底流淌出的一种真情。我抓住这个时机，让学生走进人物的内心世界，明白“精彩极了”和“糟糕透了”是两股风，也是交织着爱的暖流。从而突破了教学的重点和难点，让学生对爱的认识在体验中无限拓展。三、精讲多练，读写结合，提高课堂教学的有效性教学中，我牢牢把握引导者的角色力求做到精讲。授课时，我按文章的条理，层层剖析，我为学生留足够的时间去读、去想、去感悟、去写，又让学生读有所得、想有方向、感有升华、写有收获。努力让学生保持良好的学习状态，关注每一个学生，及时解决课堂上遇到的问题，通过生评、师评等多种的评价方式，激发学生的学习兴趣，使各类学生都有所收获。我紧抓住“感谢谁”探究爱这一条主线理清文章的逻辑。在学到文章的高潮部分，该放则放，不包办代替。我让学生通过诗句的补白练习写写自己对父爱和母爱的认识从而静心思考在生活中感受到的爱。教学此环节时，我借助生活体验唤起学生心灵深处的声音，表达自己独特的感受，让心灵伴随着语言和情感一起飞翔，让学生的体验从课堂走到现实生活中去，让爱的暖流在心间流淌化作浓浓诗意。紧接着让学生帮作者写获奖感言，从学生的精彩发言中可以感受到学生升华了对文本的理解，本课也达到了读写结合的语文训练。 四、升华情感，与文本产生琴瑟之音 本次教学，我努力在课堂中体现了新的教育理念，使学生成为课堂的主人。让学生在“品读、多说、勤思、动笔”的过程中，透彻地消化文本，让学生多与课文、与作者产生共鸣，凑出和谐的爱之歌。通过这一节课，使我更加明白了要让生活的糟糕变为精彩，精彩变为精妙，需要我们不断去审视自己的教学实践和教学行为。把教师的爱奉献给学生，让学生自觉地敬仰身边的每一个人。 通过这一节课，我有了一种新的感悟：为什么人们要不断地耕耘？就是想创造出更美好的生活；为什么教育工作者要不断地进行教学研究，就是为了在教育中更好地体现人文精神；为什么我一直以严谨的态度努力着，但还是没有理想的教学效果，就因为我的教学方法中还有不尽人意的缺憾。比如：我不熟悉盘龙小学的“三操”时间，以至于课前“做眼保健操，紧接着上课的组织形式”让我感到措手不及，让原本精心设计的导入没有收到最大预设的效果；在最后一张幻灯片的播放中出现了一点小插曲与自己设计教学环节有点小小的出入，虽然我机