6.《树和喜鹊》教学设计.docx

6、树和喜鹊教学设计 第二课时设计说明： 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。生动形象地告诉学生每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本课结构相似，语言简洁优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。因此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学目标： 1. 学会“快乐”等字的写法。 2. 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。积累“从前、叽叽喳喳、 安安静静”等词语。 3. 正确、流利地朗读课文。通过想象画面，体会心理，朗读好课文。感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重点： 用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单”等词语的意思；朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课 1、这节课我们继续学习童话故事树和喜鹊，板书课题，齐读。二、复习生字、词语，回顾内容 1、出示生字。 zh w g dn zhng du 只 窝 孤 单 种 都 ln j zho h jng l 邻居 招 呼 静 乐 指名开火车读，对了跟读两遍。再去拼音读，开火车读。2、 出示多音字。 只 种 乐3、出示词语。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静4、 用自己的话说说故事主要讲了什么，用一下上面的词语。3、 读课文，品读词句，交流理解。1、 请同学们认真读课文，思考：文中是怎样描写树和喜鹊的生活的？读完后，试着用笔画出描写树和喜鹊的词语和句子。（设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通过边读课文，边学会思考）2、 生汇报。3、 学习一二自然段。（1）师：为什么说树和喜鹊都很孤单？生答。 出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2） 师：谁来读这句话？其他同学边看边听，你发现了什么？生答。（3） 师：有多少呢？生答。 (4) 师：你知道孤单的意思了吗？ (5) 师：只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，所以树和喜鹊很-生答：孤单。 (6) 出示一二自然段，指名读。 (7) 如果你就是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说什么呢？如果你就是一只喜鹊， 只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么呢？你想怎么读？ (8) 师指导朗读，读时突出孤单，语速要舒缓，慢，重读“一棵、一个、一只”体现树和喜鹊的孤单，然后范读。(9) 指名读。4、 学习三四自然段。（1） 再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？生答（后来-每个鸟窝里都有喜鹊。）（2） 指名读。（3） 是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？生汇报。（4） 师出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。齐读。5、 学习五六自然段。（1） 、用你喜欢的方式读课文，当树和喜鹊有了邻居之后，可能会发生什么事？阅读的时候，要展开想象，你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。（2） 生汇报。（3） 师出示5自然段，指名读，你发现了什么？生答（发现了AABB式的词语等，反义词黑和亮等）（4） “叽叽喳喳”什么意思？在课文以外，黑的反义词是什么？亮的反义词是什么？生答。师相机指导：形容鸟的叫声很热闹。黑的反义词是白，亮的反义词是暗。（5） 这样的词语谁还能说几个？生答。（6） 现在，树和喜鹊的心情怎样了？生答。（7） 出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。齐读。（8） 你能用“也”字说句话吗？（9） 为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？生答（有了邻居，有了朋友）（10） 是啊，有了邻居，有了朋友，就会快乐，有了友爱就会幸福，只要我们和邻居、朋友、同学友好相处，团结合作，互帮互助，那么我们就不孤单了！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！（11） 出示五六自然段，指名读，带着快乐的感受读。（12） 这篇童话语言优美，读起来朗朗上口，同学们试着背诵下来吧！（13） 齐背。 （设计意图：调动了学生积极学习的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。）4、 指导书写。（1） 出示“快”字。齐读。伸出手指按笔顺写，组两个词，再用其中一个词说一句话。（2） 仔细观察，怎么写这个字?(左窄右宽，注意左点和右点的写法。）师板书：快（3） 出示“乐”字。齐读。伸出手指按笔顺写，组两个词，再用其中一个词说一句话。（4） 仔细观察，乐是独体字，写这个字应注意什么？（第二笔是竖折）师板书：乐（5） 学生描红，再在练习本上各写两个。5、 小结：学习了这篇课文，你们学到了什么？6、 积累：m睦邻友好 乡里乡亲 远亲不如近邻 tn桃花 潭 水