14《我不是最弱小的》第二课时教学设计.docx

14我不是最弱小的第二课时教学设计大渡口镇湖章小学 郑玲慧课时目标：1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。4.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学重点：1.能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。3.通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备：多媒体课件一导入： 1. （出示萨沙一家人游玩图片）同学们看到这张图片了吗？从这张图片里你知道了哪些信息？它们告诉老师。生：夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。 2.那么同学们的这些信息都是来源于哪一课的？（生：第十四课：我不是最弱小的。）今天我们就接着学习第十四课我不是最弱小的 二读议悟情：1.刚才从图片中我们看到萨沙一家人正在森林里游玩，想必森林里的景色肯定是极美的。从哪里可以看得出来呢？同学们读一读，把它画下来。 2指导朗读：林里旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。师范读，生读。3.花儿美在哪里呢？指导学生从“一丛丛”、“粉红粉红的”、“芳香扑鼻”，体会花多，色美，花香。指名朗读，把你的感受读出来。4.可是好景不长，天有不测风云。出示图片，播放雷声雨声。关于风雨的词语同学们还知道哪些呢？生举手回答。出示有关风雨的四字词语，学生开火车读。5.在这么恶劣的环境下，这一家子人是怎么做的呢？出示图片：（从图片上，你发现了什么？）生：只有萨沙身上有雨衣。6.将一家人传雨衣的语句重点突出。紧抓“赶忙”、“没有穿”、“却”，体会爸爸妈妈之间的关爱，以及萨沙一家人自觉保护弱小的高尚品质。7.对于他们一家人传雨衣的过程同学们有没有问题？或者发现什么？（引导学生思考：为什么妈妈不把雨衣给托利亚？爸爸为什么不直接将雨衣给萨沙？）8.就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文萨沙和妈妈的对话，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。三、品读对话、体验真情1、学生默读自学。2.组织交讨论：（1）谁来和大家交流第一句？生读后交流。面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读-每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）面对妈妈的回答萨沙又说了什么？（2）交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么?（不甘弱小-）投影出示：这么说我就是最弱小的了？这么说我就是最弱小的了。这就是反问句的魅力-表达丰富而强烈的情感。面对萨沙的反问，妈妈笑着说-生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢?他保护了谁？（生：野蔷薇）生回答，出示投影语段和图我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？（3）投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？此时的萨沙做了什么？谁来读？是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）（4）萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？生读-你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）（5）分角色朗读萨沙的三次对话投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护,而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。四、联系生活，检测导结 1. 萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？ 2.投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是 3.总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人