12“番茄太阳”.doc

“番茄太阳”教学设计教材简析:“番茄太阳”是苏教版（国标本）小学语文四年级下册第四单元中的一篇课文。本单元是由四篇“叙事抒情类”课文永远的白衣战士、“番茄太阳”、第一次抱母亲、我不是最弱小的和习作四、练习四组成。本单元的这一系列课文都是侧重于写人的文章，通过典型的事例来表现人物的崇高精神品质，可贵的人间真情，每一篇课文都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣，获得语文能力的发展和语文素养的提升。“番茄太阳”是本单元的第二篇课文，是一篇精读课文，本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述了作者“我”与盲童明明之间的一段交往，明明虽为盲童，但她的乐观、善良、纯真、可爱深深地感染了“我”，使“我”这个同样残疾的人重新对美好的生活开始憧憬与向往。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。教学重难点：1掌握叙事型作品的阅读方法。2通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。设计思路： 在设计教学时，以读为主线，紧紧抓住描写盲童明明特点的重点词句进行朗读感悟，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，感悟文章的人文内涵，最终让学生积累语言，获得启迪。设计理念：1、营造一个情感场让学生心灵为之温暖。2、捕捉、优化训练点让学生语言为之鲜活。3、种下一颗“番茄太阳”让学生的精神为之丰满。教学准备:多媒体课件第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文。2学会本课的生字，理解生词。3初读课文，理解前两处“番茄太阳”的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。教学过程：一、导入新课1出示番茄：这是什么？2它与太阳有什么相似点吗？ 3齐读课题，说说自己读题后的疑问？二、初读课文1听课文录音。思考：课文中写了哪些人，写了什么事？2自由朗读课文。3检查学生的预习情况。（1）字词朗读。番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明顺势教学：盲蔬戚脆捐献（2）课文朗读。分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。结合课文理解词语：盲童：双目失明的孩子。角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。（3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。（14）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。（514）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。（1517）明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。三、感悟“番茄太阳”1分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。2用自己的话说说课文的主要内容。3勾画文中含有“番茄太阳”的句子，体会前两处“番茄太阳”的含义。第二课时教学目标： 1.在语境中理解关键字词所表达的特定情意,如“灰暗”“追”等词,学习读书做批注的读书方法,逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。2、有感情地朗读课文,以点连线带面,抓住描写明明“笑”的语句重点品味,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。3.体会文中三处“番茄太阳”的含义,懂得用乐观和爱心温暖自己和他人。研究重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学过程：一、谈话导入1.今天我们继续学习美丽的“番茄太阳”。2.谈读书方法:这篇文章的作者,她叫卫宣利,是一位女作家,我们读她的这篇文章,要一边读,一边想,想一想她在跟我们说些什么?还要读明白她的心情是怎样的?更要读明白她的心情有什么变化?我们这样读书才能读到人物的内心深处。【设计意图】导入环节抛弃了“山路十八弯”、“曲径通幽处”的迂回方法，而是开门见山，直入课题。二、品读“我”的前后情感变化 1.指名读第一自然段,思考:在第一自然段里作者用哪一个词告诉了你她的心情？（ 板书:灰暗无比 ）2.课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？3.同学们，如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？4.作者告诉你她的心情灰暗无比,其实她还有一些话没有告诉你,老师来告诉你 (课件2和3配乐出示:补充卫宣利的人生遭遇)指名再读第一段。5.指名读最后一自然段，体会作者的心情。（板书：光明温暖）三、精读讨论，走近明明1.一个孩子，一个盲孩子，何以对一个成年人产生如此大的触动？让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明，看看，明明到底是个怎样的孩子。默读课文，请将能看出明明特点的句子划出来，然后在小组内交流,看看你们能找出几个特点？在合作学习单上快速写下来。四年级下册12“番茄太阳”合作学习单 班级_组长_记录员_组员_默读课文,思考并讨论交流:明明是个怎样的孩子?从哪里看出来的?完成下面的填空。明明是个_的孩子，因为_。明明是个_的孩子，因为_。明明是个_的孩子，因为_。2. 小组汇报，预设如下：(1)爱笑课文里还有很多处写到了明明的笑，你还能找到其它的句子吗？(2)聪明眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏，聪明的明明还特别心细。(3)文静从细微之处发现人物的特点，这需要用心投入。(4)善良一个盲童想把她的腿给另一个双腿残疾的人，善良得让人感动。（读相关的句子）(5)好学明明是多么渴望知道这世界的一切，“好问”就是好学呀！明明是个好学的孩子！(6)天真可爱她把太阳说成是“番茄太阳”。明明用自己特有的方式来认识太阳。【设计意图】此环节在学生读的基础上，教师适时地点评引导，让学生读中留下形象，读中锻炼语感。语文课也应让学生学会思考，学会讨论，教学中学生能留下思考的痕迹，这一环节中让学生自读再合作交流，就是这种理念的体现。四、品读课文，体会明明的乐观善良在这么多的特点中，到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利阿姨呢”，接下来我们要走到课文“里面”去，甚至还要走到文字的背后，用心体会。请大家再次无声地读读课文，边读边想，把你的想法和大家分享。（生默读思考）1.爱笑：刚才其实大家都已经感受到了明明的爱笑，那么让我们再来品一品明明的笑。请大家看这句话。出示句子明明咯咯的笑声银铃样qngcu，一串一串地追着人走。（清脆 青翠）(1)括号中有两个qingcui，应该是哪一个？（清脆）这个清脆是指声音清亮好听,后面的“青翠”可以形容什么？（竹林等）(2)笑声怎么会追着人走呢？(3)知道明明为何笑吗？出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 明明用自己盲童特有的方式认识了太阳，非常高兴。(4)认识太阳，对于我们明眼人来说，是多么简单的一件事，可是对于盲童，对于双目失明的人来说又是多么不容易啊！能够通过番茄来认识了解太阳，明明多么高兴。同学们，你了解盲童的生活吗？现在，让我们体验30秒的盲童生活。同学们，请闭上眼睛假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，老师、同学亲切的脸你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，读书、写字你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!同学们，请把眼睛睁开告诉大家你的感受。(5)出示老师参加盲人体验活动的照片，谈感受。(6) 刚才的30秒对你们来说只是体验,对于明明来说却是人生.可是明明的生活里有那么多的笑声.让我们再来读读这笑声。现在你有觉得明明的笑场里还包含着什么?（板书“乐观”。） 在黑暗和痛苦中还能笑，这才叫乐观！现在谁再来读读这段话！ (7)命运对明明很残酷，但是面对一片黑暗，明明她依然在笑，明明的笑，仿佛在告诉别人：我没有眼睛，但我还有手，我可以用手，用心来认识世界！那么，作者听到这样的笑声会想什么？（8）明明的乐观给作者灰暗的心情送去了阳光，让她渐渐快乐起来！让我们一起来读读这段话。2.善良(1) 除了“乐观”，明明还有什么深深地触动了作者？(2)出示语段，师配乐朗读。她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。A.品读体会，这是一种怎样的泪？“我”为什么而感动？B.指名读。【设计意图】“绝知此事要躬行”，一点不错。对盲童的世界，健康的孩子是难以体验的。此处，我让学生闭上眼睛一会儿，希望能以己及人，让学生学会换位思考。再通过生活的艰难，让学生深刻感受到盲人生活的痛苦，和下面对明明笑的深意有个鲜明的对比。五、感悟“番茄太阳”,总结1.盲童明明给我的生活带来了很大的变化，作者最后动情了写下了这段文字： 那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(1)文中三次说到“番茄太阳”,它们分别指什么,前两处大家都已经理解了,一次是说明明眼里的太阳，一次是说明明的笑脸像“番茄太阳”,这一处当时同学们没能理解,现在课文学到这里,谁能知道它指什么?(2)它是明明美好善良的心灵。2.出示,填空:心底有了快乐，光明还会远吗？ 心底有了快乐， 还会远吗？ 心底有了 ， 还会远吗？3.再读第六自然段,体会“我”在灰暗的心情下对明明外貌的感受。4.改写第六自然段，让我们看到一个漂亮的明明。5.同样的事物，在心情不同的时候，感受也是不同的。同学们，盲童明明是个微笑天使，她的笑脸就像番茄太阳，永远挂在我们的心里。板画：太阳笑脸。记住，每个人心里，都有一颗太阳，让你自己的太阳照亮你的心，温暖你的人生。六、作业布置课后读一读卫宣利阿姨的另外两篇作品流泪的月饼两双球鞋板书设计： 12“番茄太阳” 灰暗无比 乐观 明明 光明温暖 善良教学反思：写人，就要抓住她的特点。明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。对于我们成人来说，经常回过头来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，我在教学这课，内心充满着感谢，感谢儿童的心理。所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我引导学生自主阅读后，让学生抓住最能表现明明特点的句子感受：“明明是_的孩子。”通过小组讨论，合作交流走近明明，全方成了解她的特点。小组汇报的过程中，我发现同学们找出的特点比我预设的答案更全更精彩