18 沙漠中的绿洲（第一课时）.doc

18、沙漠中的绿洲第一课时一、 导入新课，揭示课题：上课，同学们好，今天我们将学习一篇新的课文，首先，老师来写一个词，看谁想得最丰富，说得最精准，师板书：沙漠：指地面完全被沙所覆盖，植物稀少，雨水稀少的荒芜地区（1） 指名说，师提示：你的脑海中仿佛出现了一副怎么样的画面？能用一个成语概括一下吗？(预设：广袤无垠，无边无际 、荒无人烟、寸草不生、漫天黄沙)我们的眼前仿佛出现了一片广袤无垠，无边无际的沙漠。（2）老师再写一个词语，你仿佛又看到了哪些景象？板书：绿洲：指水中草木繁茂的地方，或者指沙漠中有水，有草的地方）预设：一碧千里，绿树成荫你想的很形象，说得很具体。（3）那么今天我们要学的这篇课文就是沙漠中的绿洲，齐读课题。（4）读完课题，你们有什么想问的吗？预设：沙漠中怎么会有绿洲呢？师：你们提出的问题都很有价值，真了不起。二、 初读课文，整体感知。1、古人云：“学贵有疑，”就让我们带着问题自由读读课文吧，请看大屏幕（1） 读准字音，读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍（2） 通过联系上下文或查字典理解不懂的词语。2、师巡视，并作点拨（1）你一边读书，一边画真会读书(2 )读好了吗？读好的同学，请用你们端正的坐姿来示意老师。老师发现在刚才的读书中，有的同学读的声情并茂，有的同学读的入情入境，还有的同学一边读一边在做笔记，当真做到了不动笔墨不读书。下面我们就来交流下你们的学习成果吧！3、检查初读情况：（1）出示词语： 恶劣 代价 漂亮 盐碱 挖去 绿树成阴 白茫茫 填上 不毛之地 纵横交错 侍弄 星罗棋布 指名读，开火车读，师生正音，生评价 积累ABB式的词语 通过字义理解多音字“漂” 在六个要求我们会写的生字中，只有一个是上下结构的字，哪个字？其余五个，都是什么结构的字？（左右结构） 师讲解“劣”字少左边的点要写的低一点，右边的点要写的高一点，这一撇要伸得长长的，力字居中，撇从正中起笔。 不管做什么事情，少出力气，总是做不好的。所以，“劣”字有不好、坏、低下等意思。 指导写“侍”左边是个单立人，右边是个寺庙的“寺”写的时候要关注“寺”的三横，长短不一，土的第二横最长。这是一个左窄右宽的字，写字的时候要讲究汉字的谦让美。（提示写字姿势：写字时要做到头正，肩平，臂开，足安，）6、刚才同学们词语读得很好，那么把他们带到课文中，能不能读好他们呢？现在请大家分自然段朗读课文。（三）再读课文，整体感知1、指名分自然段朗读课文。（1）第一自然段。生评价这个自然段中，提到了一个西亚国家，那就是阿联酋。（课件出示）其实她的全名是“阿拉伯联合酋长国”。谁来说说对这个国家的了解？讲解破折号的作用，解释说明的作用。（2）第二自然段。（指名两人读。）（3）第三自然段。同桌互评课件出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。指名读，师生评价。要想读好课文，必须得读好长句子。谁先来读读这个句子的？你能说说，读好这些长句子应注意些什么吗？我们一起来读读。（4）第四自然段。（指名读）（5）第五、六自然段。第五、六自然段是一组对话，谁来读读看？（6）第七自然段。师生齐读。2、概括课文主要内容。（1）总结，引出问题：下面请同学们快速地浏览课文，想想这篇课文主要写了什么？（2）出示词语：为了减低难度，同学们待会儿说的时候可以用大屏幕上的部分词语。大家先试一试吧！（3）指名说。于永正老师曾说过，“书不读熟不开讲”。所以说理清了文章脉络，概括课文的内容也难不倒大家了。（四）对比朗读，读写并举。1、原先的沙漠是怎样的呢？请同学们默读课文，用“”画出描写沙漠环境恶劣的语句。（1）指名说。（2）阿联酋沙漠给你留下了怎样的印象？哪些语句表现了环境非常恶劣？谁来读一读？出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！（3）出示盐碱地图片，师叙述：同学们看，这就是盐碱地。这样的土地长花草吗？长树木吗？长庄稼吗？是呀，这样的土地一片荒凉，只有贫瘠。这样的土地就是（板书：不毛之地）。即寸草不生的地方（4）能把你的感受读出来吗？（关注句末感叹号）我们一起来读读。我发现你不仅读出了文字背后的含义，还关注到了标点符号。2、可就在这不毛之地，现在却到处长满了绿草鲜花。想去如今迪拜的街头看一看吗？先欣赏如今迪拜街头的风光，再读读书中描写迪拜街头风光的语句。（1）你为什么惊叹？能说说你惊叹的原因吗？能用一个来概括下你看到的情景吗？3、通过你刚才的朗读，我知道