语文苏教版九年级上册《学问和智慧》教学设计.docx

学问和智慧教学设计一、导入新课同学们，法国的帕斯卡曾说：“智慧胜于知识。”德国的海塞也曾言：“知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。”我们所积累的知识就是学问，学问和智慧这两者之间是怎样的关系呢？今天让我们一起走进罗家伦先生的议论文学问和智慧。（师板书课题、作者）二、学习目标1、理解作者观点，把握学问与智慧的关系。2、分析课文运用的论证方法及作用。 3、学习文章严谨的论证思路。 （投影出示学习目标，生读）三、引导自学（一）探骊得珠-找论点速读课文，找出每一段的中心句，并找出本文的中心论点。温馨提示： 1、阅读议论文要抓住中心句。中心句就是能表达一个文段观点的句子。 2、论点不同于论题。论题是所论述的话题，而论点：是作者的看法，是一个表意明确的陈述句。 3、中心论点在文中的位置有三种：标题、开头结尾、中间，还有可能需自己概括。学问离不开智慧智慧离不开学问两者的区别两者的联系我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问. 中 心 论 点（学生自学、批注，老师巡视。同学们八年级已经系统的学过这方面的知识，小小的温馨提示同学们遇到困难时可以参考）师生展示交流、明确：1、学问与智慧有显然的区别。2、其实有学问的人，何曾都有智慧？ 有智慧的人也不见得都有很好的学问。3、学问是不能离开智慧的。 4、世间不仅有缺乏智慧的 人，而且有缺乏智慧的书。5、智慧也不能离开学问。6、学问与智慧是相辅为用，缺一不可的（二）鞭辟入里-析方法 细读课文，根据学法指导，逐段找出文中的论证方法并分析其作用。（先自己批注，不会的可以交流）方法指导： 运用“文中第 段 一句运用了 的论证方法，论证了 的观点，使论证更具体更具说服力。”的句式回答。 温馨提示：举例论证：通过列举的典型事例，具体有力地证明了的中心论点（分论点），使文章更有说服力。道理论证：通过引用，有力地论证了的论点，增强论证的权威性和说服力。对比论证：把和作对比，突出强调的观点，给读者留下鲜明深刻的印象。比喻论证：把比作，生动形象地论证了的论点，浅显易懂，容易被人接受。（逐段找出论证方法，特别注意第三段和第五段，理清学问和智慧之间的关系）师生展示交流、明确：没有智慧的人研究学问有智慧的人研究学问无任何发现探骊得珠 见人所未见孟德尔发现遗传定律达尔文发现进化论爱因斯坦发现相对论反面正面学问离不开智慧 ? 四、精讲点拨：融会贯通-理脉络请用自己的话概括本文的论证思路。方法指导：（论证思路）(1)首先，用什么方法提出什么观点 。(2)其次，用什么论证方法分别阐述什么观点 。(3)最后，得出什么结论 。（这是讲解的重点，学生虽然在八年级系统学习过，但在分析、理解、表达上仍有一定的难度。可以生生、师生讨论解决）师生展示交流、明确：例：首先，（12）运用比喻论证、举例论证、对比论证论述了学问和智慧的区别。 其次，（35）运用对比论证和举例论证、比喻论证的方法就学问与智慧的联系分别论述了学问离不开智慧，智慧也离不开学问的观点，最后，（6）运用比喻论证得出论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。五、梳理归整（一）、理解内容 （二） 、方法小结1、中心论点的筛选与概括：是一个完整判断句子，如：我们应当2、 梳理文章论证过程的方法：借助各段中心句或过渡句。3、 事实论据的概括：人+事+结果 4、论证方法的作用：（1）举例论证：具体有力地论证了（2）道理论证：有力地论证了 （3）对比论证：突出而鲜明地论证了（4）比喻论证：形象生动地论证了六、 拓展延伸：寸积铢累-炼语言根据自己对文章内容的理解，仿写语句，在横线上填上恰当的短语 若把学问比作起锚的航船， 那智慧便是 。 若把学问比作 , 那智慧便是 。七、链接中招：举一反三试身手战国时期，赵国将军赵括，从小熟读兵书， 张口爱谈军事，别人往往说不过他,自以为天下无敌。公元前259年 ，秦军又来进犯，赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽数被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。 1、请用一个成语概括故事内容。 2、你认为上面的事例放在本文哪一段合适，为什么？ 3.请你再补充一个与上述事例相类似的事实论据。八、课堂寄语智慧（能力）学问（知识）升