《人类的老师》教学设计.doc

人类的“老师”说课稿 曼东完小 鲁家艳各位老师: 大家好！我说课的内容是人类的“老师”，下面我将从教材、教法、学法、教学过程等几个方面来展开细说。一、教材分析人类的“老师”是苏教版下册第二单元的一篇科学小品文，是篇讲读课文，写人类从自然界的种种生物身上获得启示，有所模拟，有所创新，指出自然界中的种种生物是人类的“老师”。通过本课的学习，可以帮助了解仿生学方面的知识，激起学生探索自然的强烈愿望。同时把德育工作中的“绿色环保”教育不失时机的融进语文课堂教学，在培养学生环保意识的同时，又可以对学生进行相应的感恩教育。基于以上解读和学生的认知特点，这篇文章我准备分为两个课时来完成。第一课时我进行识字教学，引导学生在识记基础上联系课文理解由生字组成的词语，抓住重点词句为第二课时打下基础。第二课时详细解读课文，并能正确流利有感情朗读课文。下面我就第一课时进行重点阐述。教学目标：1、学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字组成的词语的意思，注意词语的积累。2、用多种形式阅读，整体感知课文内容，了解每段的大意。二、教法、学法新课标的改革理念要求构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉快的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科学产生浓厚的兴趣。所以我将采取了以下几种方法：（一）教学方法1、设疑悬念法。意在于引起学生的好奇心，从而激发他们的学习积极性。2、引导法。组织小组讨论交流，培养他们与人合作和积极参与精神。3、能力牵引法。检查学生自学情况和知识的收获与运用。（二）学生的学习方法让学生在自学法、讨论交流法、自我评价法等方法中培养学生的阅读能力、自学能力和创新能力。三、教学过程学生是学习的主体，而阅读课文又是个性化行为，为了有效地引导学生自主学习、自主阅读、理解课文内容，本课时我设计了以下几个环节：（一）揭题激趣1、 今天，我们一起学习第七课人类的“老师”（板书直接揭示课题）并让学生齐读课题。2、 激趣。读了课题，你想了解什么？ppt出示：（1）谁是人类的老师？ （2）它们为什么会被称为人类的老师？ （3）它们都教会了人类什么？下面我们一起来探讨这篇课文，揭开这些谜底。（二）生字教学1、 自学生字。ppt出示自学指导： 内容：认读生字条和课后第三题中的词语。 方法：（1）拼读生字，记住字音、字形，画出文中带生字的词语，并联系上下文理解词语意思。 （2）熟读课后第三题。 （3）同桌互读互教。（教师流动检查，看学生读的是否正确）2、 检查自学成果，（1）记字大竞赛。（ppt出示生字词语，学生竞争举手拼读，其他学生在听的过程中正音，并且跟读）在此过程中教学多音字“省”。（2）全班一起拼读。（3）ppt出示课后第三题的词语，指名读，其他同学同样正音并跟读。（三）词语意思教学。（ppt出示所要教学的词语） 教师给出自学要求：在课文中划出词语所在的句子，再联系课文内容借助工具书来说说词语意思。 （1）小组讨论。（2）个别回答。先读出词语在文中所在句子，再来解释词语意思，红色词语要求说出近反义词。（教师引导）（四）你的拼音好吗？（检查生字新词学习成果） （1）ppt出示词语的拼音。（2）学生根据拼音把词语写在听写本上。（3）展示正确答案，同桌交换批改。（4）和同桌说说难写的字词或他写错的字词应该怎样识记。（五）初读课文。1、内容：快速阅读课文。方法：（1）个人边读边划出不懂的地方，难读的句子多读几遍。 （2）小组快速讨论不懂的地方。教师巡视指导。2、 快速浏览课文，完成下列问题。（1）划出本文的中心句。自然界中的种种生物真是人类的好“老师”啊 ！（2）本文主要写了什么？介绍了哪些“老师”？说说每段的大意。（小组讨论，个别汇报。）（六）小结。课文说到鱼、苍蝇等都是人类的好老师，人们为什么把它们称为人类的老师呢？你还知道哪些人类以