小学数学人教2011课标版二年级10000以内数的大小.doc

万以内数的大小比较教学设计七台河市新兴区北岸小学 孟金梅【教学内容】人教版小学数学二年级下册第90页例9【课标要求】数学课程标准指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将现 实生活中的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。【教材分析】万以内数的大小比较是人教课标版二年级数学下册第7单元的内容，这节课的内容是学生在学习了百以内数的大小比较和认识了万以内的数基础之上来比较万以内数的大小，探究比较大数的方法并感受大数。是对千以内数的大小比较的知识的一种延伸，也是为学生今后学习更大数的比较而打下基础。【学情分析】学生在一年级学习了百以内数的大小比较，又刚刚学了千以内数的大小的比较，他们已经掌握了位数多的一定比位数少的数大，位数相同时，从高位比起的比较方法，本节课学生能运用已有的知识经验自主学习，独立完成学习任务。【教学目标】 1通过交流学生理解、掌握万以内数的大小的比较方法，能够用符号表示万以内数的大小，在比较数的大小的过程中,感受大数的意义,增强数感. 2在交流过程中逐步培养学生有序的思考方法以及逻辑推理判断的能力，通过动手活动培养学生灵活运用数学方法分析、解决实际问题，感受比较大小在实际生活中的意义； 3结合现实素材，增强学生学数学、用数学的意识。【教学重点】 理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较数的大小的方法。【教学难点】 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。【教学用具】 多媒体课件 【教学设想】 数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们对数学产生亲切感。据此，我总体的教学思路是：采用“自主探究”的教学模式进行教学，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线。注重自主探究,注重新知识与实际生活的联系。引导学生主动参与教学活动的全过程。让学生学有价值的数学，体会数学就在身边。【教学过程】 一复习引入（课件出示） 师：我们学习了万以内数的认识。我们复习一下 。指名回答。 1填一填 （1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 （2）一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）。 （3）9999是由（ ）个千、（ ）个百（ ）个十和 （ ）个一组成的，再添1是（ ）。 2 比一比。说说你是怎样比大小的？ 10099 510965 826 845 3151000 769369 496 469 导语：同学们对以前的知识掌握得真好。我们利用这些知识,继续探究万以内数的大小比较。 板书课题：万以内的数的大小比较 【设计意图:我将利用课件展示千以内数的大小比较的几个题目，这是为了让学生复习以前学习过的知识，为了下面导入新课做准备。让学生回顾千以内数的大小比较的方法：位数不同，位数相同】。 二探究新知 教学例题9 1课件出示题图。谈话：商店里在举行家电展销，仔细观察主题图，找到数学信息？提出数学问题？ 出示图中的信息：学生自由提问.老师重点出示比较价格的问题 【设计意图:通过创设生活中的情境，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣】。 2根据图中提供的信息，自主选两种电视机比一比价格。用（ ）（ ）的形式写一写。 先独立思考，然后把比较的结果和比较的方法和同桌交流. 【设计意图:通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值】。 3教师巡视，指名板书：940 1899 1350 2365 1899 13501899 2365 9402365 自主探究 四位数和三位数的大小比较。出示940 1899的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导学生用多种方法比较。预设学生汇报： 1899大于940.因为1899是四位数，而940是三位数。四位数比三位数大。 也就是不同数位的数比较。预设学生汇报：940和1899一个是三位数，一个是四位数，在比较大小时，940不够一千， 1899超过一千了，那么940肯定小些，所以940小于1899 【设计意图:体现了以学生为主体的教学思想并激发学生的学习积极性。从而突出本课的重点，深化知识理解】. 自主探究四位数与四位数的大小比较。师：我们再来看3号电视（1350）4号电视（2365）谁贵些呢？预设学生汇报： 它们都是四位数，我们可以先从最高位千位比起，1350的千位上是1，而2365的千位上是2,1千小于2千，所以1350小于2365，（板书：1350小于2365）师：2号电视和3号电视比较谁贵些呢？学生汇报： 两个数都是一千多，最高位上的数一样，就比百位上的数，百位上哪个数大，那么这个数就打（1899大于1350）刚才我们比较了那么多万以内的数，你有什么发现?学生交流。 【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】师生总结： 比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样则从高位比起，最高位大的数就大。最高位相同的，就看下一位上的数，下一位上的数大的这个数就大，下一位上的数小的，这个数就小。逐一比较，直到比出大小。师：你能把这四种电视机的价格，按从小到大的顺序排一排吗？学生板前比较学生评价补充课件出示多位数的大小比较儿歌多位数大小看位数，位数多的数大；位数相同看高位，高位数大数就大。 三、知识运用 完成“做一做”2056 1803 456 4003 999 10000 2.按照从小到大的顺序排列下面各数。 941 3050 893 1001 99 3500( )( )( )( )( )( ) 3.一列火车上的乘客要比一架飞机上的乘客多得多，一 架架飞机上的乘客要比一艘客轮上的乘客少一些。在下表中填入合适的交通工具。火车客轮飞机1500人350人300人4. 从09这10张卡片中，每人翻4张，比一比谁组成的四位数大。 【设计意图:设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生】。四总结收获 你学会了什么？有什么收获？ 【设计意图:课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解】。板书设计 ： 万以内数的大小比较 位数相同 位数不同940 1899 1350 23659402365 1899 1350 9401350 1899 2365 位数多，数大 看最高位，最高位相同，比下一位，直到比出大小 教学效果预测：1.利用课件复习千以内数的大小比较的几个题目，唤起学生已有的知识经验。学生能够熟练掌握。2.在教学中，充分尊重学生的已有知识背景，重视学生的主体地位，给学生提供探究的机会，学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 3.帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识、思想和方法。本课在“比较数的大小的方法”的探索过程中，位数相同，比较最高位这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。学生能掌握数位相同的两个数的比较大小的方法，学生的思维能力和语言表达能力也得到提高。4.本课中，我没有轻易地浇灭学生探索的火苗，而是把学习的主动权放给了学生。学生为了比较数的大小，经历了观察、实践操作、合作研究等活动，从不同的角度，以不同的方式，用不同的语言来表达自己的发现，学生能找到正确的答案。学生在探索中感悟，在感悟中发现，在发现中创新. 5.在课堂教学中创造一种宽松的学习环境，让学