《生命桥》教学设计.docx

生命桥教学设计瞿靖中心小 学王学锋教材解析：生命桥是苏教版第八册17课生命的壮歌中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。设计理念：为了能让学生充分感悟文，入情入境，将“朗读”与“情境”教学贯穿整个课堂，力求通过巧妙的引导，紧抓关键词，紧扣情感主线，让学生在读在感知，读中理解，读中感悟，在静思默想中绽放出智慧的火花。教学重难点：理解老羚羊用身体做桥墩的自我牺牲的过程，理解“生命桥”的含义。为此制定以下教学目标：知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。教学流程：（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。一、感人故事，扣响心扉 （配以轻音乐）1、师讲述与本文题材相似的故事。（故事附在最后）2、同学们，动物也有生命，动物也有情感，这只将母爱浓缩于仰天长哞的老牛，难道不值得我们深思吗？今天，我们要学习的这篇文章生命桥将再一次震撼我们的心灵。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。二、尝试读，感知文本1、默读。 2、反馈。3、检查生字词学习情况：个性解词：如：悬崖：画简笔画；山涧：出示字典中本词的意思，让学生在黑板上找出山涧的位置；猛蹬：动作表演；目瞪口呆：表情表演；并对“蹬”与“瞪”做字形的区别。等4、小结：读书就得这样，扫清障碍，读起课文才得心应手。三、展示读，感悟文本1、指名读2、读书要带着任务，听的同学也要带着任务，你们要边听边思考：课文讲了一件什么事？哪些地方打动了你？在文中做上记号。四、思考读，内化文本1、听了三位同学的朗读，同学们一定被文中那悲壮的场面打动了吧！下面请同学们再次走进课文，边读边想，用心体味，在打动自己心灵的地方写下自己阅读的感受、发现的疑问。相信同学们一定会有新的收获。2、思考读，教师巡视，相机指导。3、反馈：课文写了一件什么事？ 结合学生说的内容进行板书：全部活捉 放下猎枪 4、师：为什么猎人一开始要全部活捉，到后来却不由自主地放下猎枪呢？这就是我们这节课要解决的大问号（板：?）谁能用一个简洁的词语来要概括这其中的原因呢？（感动） 五、探究读，赏析文本1、师：羚羊的举动能打动猎人，我想一定更能打动我们的心。下面请同学们一同分享先前的读书收获，看看文中哪些地方打动大家，同桌先互相交流一下。2、同桌交流。3、反馈：假如你是猎人，羚羊的哪些举动使你不忍心杀他们呢？谁愿意和大家分享一下重点抓住以下感动点进行教学： 感动一： 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 （1）指名读（2）为什么这一段使你感动？（我为它们之间的默契配合、准确估算而感动。）（3）追问：你是怎么知道的？（引出“刚好”这个词）（4）你能用自己的话说说他们默契配合的这一幕吗？（引导理解动词：猛蹬、升高、坠入）（结合图片，进行理解。图片为一只老羚羊和一只小羚羊）（5）师：是啊，这正是老羚羊准确的估算，不偏不倚，刚好出现在年轻羚羊的蹄下，这可真个“奇迹”，要是不出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊也将丧命。（6）引导想象老羚羊坠入山涧的情景：这可不是一般的山涧,而是(万丈深渊),摔下去一定会(粉身碎骨、头破血流),老羚羊明知道自已会死去,却(心甘情愿)的献出自己的生命,为的是什么？(以自己的死换来年轻羚羊的生)。这是一种什么精神？（7）请让我们带着对老羚羊自我牺牲的崇敬之情，目睹这悲壮的一幕，这让人肃然起敬的一幕。（观看课件）（8）看完这个画面，有什么话想说的？（9）老羚羊把生的希望留给了年轻羚羊，而它自己却坠入这深渊这种伟大的壮举真是催人泪下，扣人心田，我们的心都颤动了，如果你是猎人，看到这样的情景，你还会无动于衷吗？你还忍心毁灭这可敬可佩的生命吗？你们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？（不，不会！因为什么？因为感动，手指板书“感动”二字）来，让我们把这种感动带给自己，也带给在场的所有老师。（10）学生练读，指名读，评价。感动二：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 （1）导入第二段：同学们，这奇迹是从天而降的吗？是偶然的吗（不是），课文哪个自然段告诉我们？（2）请让我们把目光聚焦在他们在试跳成功前是怎么做的！（出示第一自然段）（3）学习第一自然段。（生边读边想象，并画出表示动作的词语）（4）在这伤心崖上正演绎着一场生与死的依依惜别，同学们，透过这文字的表面，你能想象出这催人泪下的一幕吗？他们走到悬崖边，他们可能会说些什么？（5）学生小组合作（6）引读这一段 导语：来，年轻而勇敢的羚羊们，跟妈妈一起来！感动三：试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！1、师：试跳终于取得了成功！时间就是生命，在这危急的时刻，他们是怎么做的呢？请看（电脑出示：一对对羚羊， 拥挤， 争夺， 井然， 飞跃。） 从这个句子当中，你们读懂了什么？ 2、如果是我们的话，很可能会乱了阵脚，结果是全军覆没，同学们，让我们秩序井然的读一读。3、生边看课件，师描述：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。此时对于这座“生命桥”你认为是怎么架成的呢？在书本上画出这座生命桥。4、反馈： 5、教师小结：在这么危急的情况下，他们能做到如此冷静、如此团结、如此顾全大局，为他人着想，这情景是何等地神圣！这情景是何等地神圣!(逐渐提高音调,以突出“神圣”)6、师深情描述： 看这：一道道眼花瞭乱的弧线构成了一座座生命桥这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的生命桥这是一座座用自己的生命托起别人的生命的生命桥这是世界上最伟大、最神圣的生命桥7、如此神圣、悲壮的场面，怎能不令人感动，怪不得猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪，让我们带着这份神圣再读读这一段。六、总结全文，升华情感1、总结：在这节课中，我们不仅发现了疑问，而且在同学们的静思默想中解决了这些疑问，（擦去问号），更让我们的心灵受到震憾，不管是前面故事中那只仰天长哞的老牛