《生命的壮歌》教学设计.doc

17、生命的壮歌昆钢实验学校 武菊红【教材简析】 生命桥这篇文章是苏教版第八册中的生命的壮歌这篇课文中的第二个故事。讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。故事场面悲壮，揪人心肺。尽管该故事的情节完整，独立成篇，但编者把它与第一个故事蚁国英雄安排在一起，构成一篇课文起名叫生命的壮歌，是颇具匠心的，其内涵极其丰富。首先这两个小故事都讴歌了区区弱者在生死的关健时刻所表现出的合作与献身精神，对学生体验生命的价值、情操的熏陶无疑是积极奋进的。其次，两个故事的悲剧的产生都是人为造成的，是人类自己进行反思的好例子。再次，两个故事语言优美，字字句句感人肺腑，震撼着读者的心灵。 因此，本文是老师引导下学生与文本对话、交流体验、学好语文、感受生活、熏陶情感、体验生命的极具人文性的佳作。出于对教材以上的认识，拟定以下教学目标及相关措施。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本课9个生字,绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、读懂这两个故事,了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学重难点】 感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学时间】 两课时【教学过程】第一课时教学目标：1、用个性化的朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学重点、难点：1、懂课文，理解蚁国英雄的壮举。2、借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄团结合作、勇于献身的精神。并能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。教学过程：一、谈话揭题，导入课文1. 课外读书情况调查，谁读过水浒传，考一考：水浒传中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？2. 评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。3. 今天我们又要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。二、检查初读，了解大意1. 检查朗读情况。2.静下心来，默读课文，你能不能选择课文有关内容，用“因为所以”说一句话。3. 你们这么聪明，不用教就会了，那么用“虽然但是”的句式联系课文内容说句话，行吗？三、细读感悟，掀起高潮。1. 现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的画面呢？蚂蚁们遇到了危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身馅囹圄、危在旦夕、面临险境）过渡延展：中国的语言文字是多么的丰富，一个意思，可以用很多个词来概括，如果我们常做这样的练习，我们的语言将会及其丰富。蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生）2.大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。3. 指生读，相机出示“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团并不见缩小，显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”读这段话时你的感受是怎样的，能扣住文字来说说为什么吗？（1）“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。”的理解。（2）“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。”的理解我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？过渡小结：此时，我们仿佛置身在熊熊烈焰旁，耳边传来的是烈火中蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，鼻孔中弥漫着焚烧中的焦臭味，眼前看到的是区区弱者用生命换取更多生命生存的壮举，我们的心被他们高尚举动深深感动。五、激情揭题，升华感情1、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。本文的作者这样写道：我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌。小小的蚂蚁，其重不足毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个体牺牲，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的“机警”，又是如此无以复加地感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？金马蝼蚁壮歌2、此时此刻，你一定有许多话要说，那就让我们写一写。3、无论什么样的生命，在绝境中往往总能创造出令人难以置信的奇迹！这样的生命往往总能震撼我们的心灵。正是这一群“蚁国英雄”们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。板书：生命的壮歌。齐读：生命的壮歌“蚁国英雄”第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读课文，凭借课文语言材料，让学生感受到羚羊团结合作、把生的希望留给别人，把死亡留给自己的伟大的献身精神。3、关注学生体验交流中新生成的资源，引导学生关爱他人，关爱环保，正确的价值取向等人文素养。教学过程：一、设置悬念，激情导入。1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？2、同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可是，我们毕竟不是无所不能的人，谁也帮不了它们。在遇到困难和危险的时候，只有自己才能真正帮助自己，只有自己才能真正的解救自己。同学们，在生死关头，奇迹出现了，羚羊群竟然搭起了一座“桥”来完成一半羚羊的逃生，这是一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。3、齐读: “生命桥” 二、 深入文本,悟情明理。1、听读课文，说说羚羊群是怎样自救的？2、请同学们自读读课文,想一想课文中哪些句子令你感动，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。4、全班交流。（1）“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高，并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”能讲讲它为什么令你感动吗? 把你的感受带进去再读一读。你从哪句话读出老羚羊为救年轻羚羊，牺牲了？这个句子用了什么修辞方法？作者把什么比作什么？鸟儿的翅膀断了会怎样？而此刻老羚羊就像断翅的鸟儿，笔直地坠入了山涧，此刻，你的心情怎么样？读出你的悲伤来。老羚羊牺牲了，而年轻羚羊怎么样了呢？你从哪个句子中读出年轻羚羊得救了？准确地说是那几个词？年轻羚羊得救了。你的心情怎么样？读出你的高兴来？ 同样是一跳，我们为年轻羚羊获得生的希望而欣慰，为老羚羊坠入山涧面伤心！能把这段话中的两种不同的情感读出来吗。这真是感人的一瞬间啊！让我们一起来目睹这悲壮的一幕。看完这一幕，我们的心都被震撼了，此刻，所有的语言都不足以表达我们内心对老羚羊的无比敬佩之情，就让我们用自己深情的朗读来送老羚羊最后一程吧！老师注意到这段话中有一个很关键的词“奇迹”，什么叫“奇迹”？文中的奇迹指什么？你从中体会到这是一群什么样的羚羊？（2）“紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”群羊飞渡时的奇迹又体现在哪里？它们为何能做到“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。”？这是一群什么样的羚羊？读出它们的团结。面对枪口,面对死亡，羚羊群是那么的那么从容,那么镇定。实在让人敬畏，女生读。 （3）随着一对对羚羊的腾空跃起, “顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。这情景是何等的神圣。” 这个句子用了什么修辞方法?把什么比作了什么?你能把其中的一组弧线画出来吗？随着一对对羚羊的腾空跃起,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，每一道弧线的划出就意味着有一只，也意味着有一只，不一会儿，山涧里就堆满了老羚羊的尸体，看到这一幕，你的心情怎样?明知道结果是死亡，可老羚羊任义无反顾地跳了出去，所以，此刻，,老师要给桥涂上颜色,你们知道老师要涂上什么颜色么?为什么?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色) 三、回归课题，点明主题1、生命只有一次，它是可贵的，更是神圣的如果此时让你书写课题“生命桥”，你觉得这三个字写在什么位置最好呢？说说你的想法，好吗？2、读完这个故事你一定有许多话要说，也许想对老羚羊说，也许想对年轻羚羊说，也许更想对猎人或者人类说，那就把自己最真实的想法，最想说的话写下来，尝试用上老师提供的几个词：（播放背景音乐）新生终结生命奉献思考震撼敬畏和谐尊重秩序井然沉着冷静团结协作3、 我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?3、在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，人类自诩是世界的主宰。”对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？3、现在让我们听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧! 出示幻灯:我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。爱因斯坦说：（出示）“用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！” 四、引向课外，拓展阅读1、这句话正是对老羚羊的最忠实的写照。其实，不止是动物，在我们的生活中，我们人类这样可歌可泣的事例也不少。（介绍资料）2、