《黄河的主人》（第一课时）教学设计.doc

课题：黄河的主人（第一课时）教学设计舒城县春秋乡文翁中学 黄 卫教材简析：本课是一篇散文，作者袁鹰。课文通过描述黄河艄公撑着羊皮筏子载客在黄河上行进的情形，赞扬了艄公勇敢和智慧、镇静和机敏，成了黄河的主人。学习本课，应引导学生领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜险阻的道理。教学目标：知识与技能：正确读写和理解本课词语。过程与方法：指导学生通过抓问题进行深入探究，在正确、流利、有感情地朗读课文的过程中，加深对语言文字的感悟。情感态度与价值观：理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。设计理念：学生是语文学习的主人。应倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在教学本课时，我以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟。其次，充分有效地利用多媒体课件，在黄河的录像片段中切身感受黄河浊浪排空的气势，用羊皮筏子的图片让学生体会它是多么小、轻，突出艄公技术的非同一般。另外，努力创设情境让学生学课文的语言、结构，把文本语言内化为自己的语言。教学准备：多媒体课件教学内容：黄河的主人第一课时教学过程一、激情导入黄河是我国的第二大河，以广阔的流域面积灌溉着中华民族，被誉为中华民族的母亲河。那如此气势磅礴的黄河，谁能驾驭她、征服她成为“黄河的主人”呢？先指读课题，再齐读。二、初读课文1.投影出示自读要求。2.投影检查带有生字的词语 ，带拼音读，去拼音读。重点指导容易读错的“体积”的“积”是第一声，“凭”是后鼻音。3.指导写字，看这些生字，你觉得哪些字容易写错，要给大家提个醒，或你有什么好方法记住字形。4.指导书写“滚”。学生描红。5.投影四字词语： 万马奔腾 浊浪排空 羊皮筏子 鼓浪前进 专心致志 如履平地找三名同学分行读，相机点评。一组词语可以组成一个画面，你看到了吗？（第一组是写黄河，第二组说的是羊皮筏子，第三组写艄公）指名说，板书：黄河 皮筏 艄公三、学习第一自然段，感悟黄河的壮。1.（屏显第一段）指名读。2作者第一次看到黄河心情怎么样？用了什么词？（胆战心惊）是什么让作者胆战心惊？（黄河的气势），好，读出你的气势。指名读。3也许一个人的力量有限，让我们一起用我们全部的力量读出黄河的气势。齐读。4.同学们的朗读让我感受到了气势，看到了画面，也让我不禁赞叹。板书：叹 惊涛骇浪四、学习第二自然段，感受羊皮筏子的小而轻。1屏显：文字资料2羊皮筏子的文字资料，介绍了解3你能想象到就是这样小小的皮筏可以“鼓浪前进”吗？（板书：鼓浪前进）。4屏显:从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。指名读。5.指导朗读：自由读，体会轻重不同的处理效果。6.指名再读，读出危险的感觉。五、学习第三段1（屏显第三自然段）指名读。2注意这里的标点符号了吗？短短一段话用了两个感叹号，读出标点。3“啊”怎么读？读第几声？数字怎么读？4.加上动作表情齐读。5.比较两句，你更喜欢哪句？第一句：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！一共六个人！第二句：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！小结：第二句通过几个数字，把人物紧张，惊讶，激动种种复杂的情绪表达得淋漓尽致。语言感染力更强。6.创设情境，练习说话，写话。模仿第三段的结构，语言格式试着说话，写话。教师可以帮助学生创设语言情境。生自由写，分享交流。六、总结全文总结：今天我们一起领略了黄河的气势，看到了羊皮筏子在惊涛骇浪的黄河里鼓浪前进，那么艄公是凭什么撑着皮筏，驾驭黄河，成为黄河的主